AUTISMO EM GOIÂNIA

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PALAVRAS DA FONOAUDIÓLOGA E MÃE MARILUCE

Eu não vou mudar meu filho porque é autista; eu prefiro mudar o mundo, e fazer um mundo melhor; pois é mais fácil meu filho entender o mundo, do que o mundo entender meu filho.

ESTOU SEMPRE NA BUSCA DE CONHECIMENTOS PARA AJUDAR MEU FILHO E PACIENTES. NÃO SOU ADEPTA DE NENHUM MÉTODO ESPECÍFICO, POIS PREFIRO ACREDITAR NOS SINAIS QUE CADA CRIANÇA DEMONSTRA. O MAIS IMPORTANTE É DEIXÁ-LOS SEREM CRIANÇAS, ACEITAR E AMAR O JEITO DIFERENTE DE SER DE CADA UM, POIS AFINAL; CADA CASO É UM CASO E PRECISAMOS RESPEITAR ESSAS DIFERENÇAS. COMPARAÇÃO? NÃO FAÇO NENHUMA. ISSO É SOFRIMENTO. MEU FILHO É ÚNICO, ASSIM COMO CADA PACIENTE.
SEMPRE REPASSO PARA OS PAIS - INFORMAÇÕES, ESTRATÉGIAS, ACOMODAÇÕES E PEÇO GENTILMENTE QUE "ESTUDEM" E NÃO FIQUEM SE LUDIBRIANDO COM "ESTÓRIAS" FANTASIOSAS DA INTERNET. PREFIRO VIVER O DIA APÓS DIA COM A CERTEZA DE QUE FAÇO O MELHOR PARA MEU FILHO E PACIENTES E QUE POSSO CONTAR COM OS MELHORES TERAPEUTAS - OS PAIS.

Por Mariluce Caetano Barbosa




COMO DEVO LIDAR COM MEU FILHO AUTISTA?

Comece por você, se reeduque, pois daqui pra frente seu mundo será totalmente diferente de tudo o que conheceu até agora. Se reeducar quer dizer: fale pouco, frases curtas e claras; aprenda a gostar de musicas que antes não ouviria; aprenda a ceder, sem se entregar; esqueça os preconceitos, seus ou dos outros, transcenda a coisas tão pequenas. Aprenda a ouvir sem que seja necessário palavras; aprenda a dar carinho sem esperar reciprocidade; aprenda a enxergar beleza onde ninguém vê coisa alguma; aprenda a valorizar os mínimos gestos. Aprenda a ser tradutora desse mundo tão caótico para ele, e você também terá de aprender a traduzir sentimentos, um exemplo disso: "nossa, meu filho tá tão agressivo", tradução: ele se sente frustrado e não sabe lidar com isso, ou está triste, ou apenas não sabe te dizer que ele não quer mais te ver chorando por ele.

terça-feira, 23 de julho de 2013

Smarty Ears Traz pra voce O Nosso novo aplicativo de para o iPad: Avaliação de Conceitos Básicos

Avaliação de Conceitos Básicos (ACB) E UMA FERRAMENTA de triagem, criada par auxiliar NAS avaliações das habilidades de Conceitos Básicos das Crianças. Desenvolvida POR fonoaudiólogos certificadas, o ACB uti um Tecnología para Envolver OS Clientes, avaliando simultaneamente como SUAS habilidades preparatórias ESCOLARES. Perfeita para Todos ósmio níveis fazer pré-escolar Ate O último fazer ensino primário, ACB Avalia como habilidades de Conceitos necessárias à pré-Leitura e Cálculo. A Avaliação de Conceitos Básicos com Certeza Será, hum Ótimo aplicativo de para o fonoaudiólogo atarefado, professor, pais UO Responsável.
Como Utilizar
Na Página Inicial o facilitador temperatura a Opção de adicionar hum Looks Favoritos, Administrar UMA triagem, ir par a área de Suporte UO parágrafo a área de Relatorios. When hum Looks Favoritos E inserido UO selecionado e hum novo teste E selecionado, o facilitador temperatura a Opção de Administrar um Triagem Completa UO um Triagem Rápida. A Triagem Completa pt 79 questões, TEM UMA duracao de 10 a 15 Minutos. A Triagem Rápida temperatura de 30 questões e TEM UMA duracao de Approximate 5 Minutos. Como Duas triagens avaliam OS Conceitos de Idades VARIADAS.
When uma triagem de e administrada, Cada solicitação de Conceito de e apresentada com Quatro IMAGENS mostrando como possíveis respostas. O toque na Imagem seleciona uma RESPOSTA da Criança com UMA borda Quadrada. When a Tecla "Próximo" tocada E, Aparece Uma Nova Tela com hum Novo Conceito de e Escolhas de IMAGENS. Devera Ser fornecida UMA RESPOSTA TODAS los como Telas. A QUALQUÉR Momento, um toque na Tecla "Finalizar" encerrará a Sessão, trazendo o Looks Favoritos par o centro de relatorio.
Coleta de Dados
Pará LER o Relatório de hum Determinado Looks Favoritos, toque no Botão "ver Relatório". O Cabeçalho do Relatório fornece informaçoes basicas como, nome, idade, o total de acertos e de Tentativas, porcentagem total e total de Localidade: Não Testado. Desta maneira, o facilitador Será, Capaz de visualizar rapidamente Como o Cliente pontuou.
O Corpo do Relatório contem UMA Narrativa e UMA Tabela, fornecendo Informations Específicas sobre o desempenho do Cliente. Alem do percentual correto total, o Relatório Será, dividido POR tipos de Conceitos (Exemplo: comparativo, espacial, temporal, e Quantitativo) e POR idade (Exemplo 3, 4, 5 ou 6). O Relatório fornece UMA LISTA DOS CONCEITOS QUE FORAM respondidos corretamente, incorretamente mensagens nao testados. Finalmente, o Relatório e Capaz de fornecer UMA Distribuição los Gráfico POR Conceitos e Idades. Este Gráfico permite facilitador AO e AO Cliente, Uma Rápida visualização image fazer Tipo de Conceito Que E dominado, emergente UO Localidade: Não alcançado. Os Relatorios São mantidos parágrafo CADA Sessão, garantindo uma facilidade fazer monitoramento fazer Progresso e de Todos os Dados exportados de para o TRC. O Relatório also PODE serviços Impresso UO enviado por email.

Objetivo
O aplicativo "Avaliação de Conceitos Básicos" (ACB) was Desenvolvido com o Objetivo de avaliar e descrever como habilidades de Conceitos Básicos das Crianças. Uma compreensão dos Conceitos Básicos de e fundamentais parágrafo OS Alunos seguirem como INSTRUÇÕES, desenvolvendo habilidades de Leitura e de Cálculo. A ACB E administrada individualmente parágrafo estabelecer UMA Linha de Base dos Conceitos Básicos Que estao incorretos.
A ACB explora o Conhecimento de Conceitos: espacial (LOCALIZAÇÃO), Quantitativo (Numéro) comparativo (Descrição) e temporal (tempo) de UMA Criança. Conceitos Básicos fortalecem o Vocabulário e São Fundamentos de um parágrafo precoce curricular compreensão (Seifert & Schwartz, 1991). No Momento Que a Criança Inicia a Primeira série, elemento OU ELA DEVE ter hum Entendimento da maioria destes Conceitos (McLaughlin, 1998). Como criancas necessitam Uma compreensão COMPLETA DOS CONCEITOS BASICOS parágrafos fazerem comparações, classificações, solucionarem Problemas e sequenciarem. Como children that Localidade: Não entendem OS Conceitos Básicos, provavelmente Terao dificuldades, Nao Só com o dia-a-dia das ATIVIDADES Acadêmicas, Como Leituras de e Cálculos, mas com ATIVIDADES extracurriculares, Como a Prática de Esportes (Boehm, 2013). O reconhecimento ea Recuperação Precoces das dificuldades de UMA Criança com OS Conceitos Básicos PODEM reduzir o Impacto Educacional.
A Avaliação de Conceitos Básicos PODE Ser utilizada parágrafo:
  • Coletar Informations sobre como habilidades de Conceitos Básicos de hum individuo
  • Dados suplementares de UMA Avaliação de Linguagem padronizada
  • Avaliar a eficacia faça Tratamento e de Crescimento das habilidades AO Longo do Tempo
  • Comparar o desempenho do Aluno pt Alunos fazem MESMO NÍVEL de ensino
  • Auxiliar Clínicos e Educadores uma ESCOLHA das áreas de Desenvolvimento de Habilidades visando à RESPOSTA à Intervenção
  • Auxilia determinando Como o Aluno podera Realizar avaliações los sala de aula e Os Resultados
  • Auxilia a determinar hum transtorno UO atraso de Linguagem
  • Identificar OS Alunos Que PODEM ter Risco de disturbio de Aprendizagem

RESPOSTA à Intervenção
A ACB FOI Projetada parágrafo Ser utilizada Como UMA FERRAMENTA de triagem. Uma Parte necessaria do Processo da Intervenção E um IDENTIFICAÇÃO dos Alunos Que PODEM Localidade: Não ter como Fundamentos de habilidades necessárias par a alfabetização e Cálculo. A ACB E UMA FERRAMENTA de Triagem Rápida Que PODE serviços administrada uma de Todos os Alunos de para fazer uma comparação desempenho de idade OU DO NÍVEL de ensino.

Aqui assista o vídeo demonstrativo do aplicativo:   Avaliação de Conceitos Básicos de Smarty Ears no Vimeo .


Fontes
Boehm, A. (2013) Conceitos básicos como blocos de construção para o sucesso escolar. Avaliações Pearson; Retirado de:http://images.pearsonclinical.com/images/Assets/Boehm-3Preschool/Boehm_White_paper_RPT.pdf
McLaughlin, S. (1998) Introdução ao desenvolvimento da linguagem. San Diego, CA. Singular Publishing Group, Inc.
Ellis, L., Schlaudecker, C., & Regimbal, C. (1995), a eficácia de uma instrução de consulta colaborativa com as crianças do jardim de infância.linguagem, fala e audição Serviços nas Escolas , 26, 69-74.
Seifert, H., & Schwarz, I. (1991), a eficácia do tratamento do grande grupo instrução conceito básico com cabeça estudantes início. linguagem, fala e audição Serviços de Escolas, 22, 60-64.

 

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