AUTISMO EM GOIÂNIA

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PALAVRAS DA FONOAUDIÓLOGA E MÃE MARILUCE

Eu não vou mudar meu filho porque é autista; eu prefiro mudar o mundo, e fazer um mundo melhor; pois é mais fácil meu filho entender o mundo, do que o mundo entender meu filho.

ESTOU SEMPRE NA BUSCA DE CONHECIMENTOS PARA AJUDAR MEU FILHO E PACIENTES. NÃO SOU ADEPTA DE NENHUM MÉTODO ESPECÍFICO, POIS PREFIRO ACREDITAR NOS SINAIS QUE CADA CRIANÇA DEMONSTRA. O MAIS IMPORTANTE É DEIXÁ-LOS SEREM CRIANÇAS, ACEITAR E AMAR O JEITO DIFERENTE DE SER DE CADA UM, POIS AFINAL; CADA CASO É UM CASO E PRECISAMOS RESPEITAR ESSAS DIFERENÇAS. COMPARAÇÃO? NÃO FAÇO NENHUMA. ISSO É SOFRIMENTO. MEU FILHO É ÚNICO, ASSIM COMO CADA PACIENTE.
SEMPRE REPASSO PARA OS PAIS - INFORMAÇÕES, ESTRATÉGIAS, ACOMODAÇÕES E PEÇO GENTILMENTE QUE "ESTUDEM" E NÃO FIQUEM SE LUDIBRIANDO COM "ESTÓRIAS" FANTASIOSAS DA INTERNET. PREFIRO VIVER O DIA APÓS DIA COM A CERTEZA DE QUE FAÇO O MELHOR PARA MEU FILHO E PACIENTES E QUE POSSO CONTAR COM OS MELHORES TERAPEUTAS - OS PAIS.

Por Mariluce Caetano Barbosa




COMO DEVO LIDAR COM MEU FILHO AUTISTA?

Comece por você, se reeduque, pois daqui pra frente seu mundo será totalmente diferente de tudo o que conheceu até agora. Se reeducar quer dizer: fale pouco, frases curtas e claras; aprenda a gostar de musicas que antes não ouviria; aprenda a ceder, sem se entregar; esqueça os preconceitos, seus ou dos outros, transcenda a coisas tão pequenas. Aprenda a ouvir sem que seja necessário palavras; aprenda a dar carinho sem esperar reciprocidade; aprenda a enxergar beleza onde ninguém vê coisa alguma; aprenda a valorizar os mínimos gestos. Aprenda a ser tradutora desse mundo tão caótico para ele, e você também terá de aprender a traduzir sentimentos, um exemplo disso: "nossa, meu filho tá tão agressivo", tradução: ele se sente frustrado e não sabe lidar com isso, ou está triste, ou apenas não sabe te dizer que ele não quer mais te ver chorando por ele.

quarta-feira, 18 de junho de 2014

Funcionamento executivo…from ADP

"Pare, Pense, e faca", então confira!

A maioria das crianças tem fraco funcionamento executivo. Ele é a última parte do cérebro para desenvolver completamente. As crianças são geralmente impulsivo, age sem pensar, e muitas vezes têm dificuldade em avaliar o que é necessário. Ao decidir a agir eles também se esqueça de avaliar o que as conseqüências futuras de suas ações será.

A capacidade de inibir nossos impulsos, avaliar o que é necessário, pensar sobre o que estamos fazendo, e monitorar a nossa eficácia fazem parte do córtex frontal. Até esta parte do cérebro está trabalhando fortemente, os pais devem fornecer estas funções para a criança. Pais retardar os filhos para baixo, interrompê-los antes de agir perigosamente, obrigá-los a parar e pensar sobre isso antes de agir, e então monitorar as ações da criança, como fazê-las. Este "parar, pensar, de agir" formato funciona bem para neurotypical (NT) crianças. Eventualmente eles internalizar o processo e fazer os passos simultaneamente com esforço consciente mínima.

Para as crianças que estão no espectro, é preciso ensinar essas etapas, diminuindo as crianças para baixo e incentivá-los a pensar sobre o que é necessário (avaliar). Então eles têm que percorrer lentamente a ação, ao avaliar como eles estão fazendo. Para a ação em curso, eles precisam parar periodicamente para avaliar e ajustar suas ações, se necessário. As crianças, muitas vezes, ir direto para a atividade, sem avaliar o que é necessário e decidir um curso de ação. Eles mergulhar na direita, sem pensar, então meltdown esta errado e eles lutam. Por exemplo, quando você levar a criança para o terreno de jogo, ele pode correr para cima e impulsivamente, sem sucesso, saltar sobre o equipamento (sem primeiro avaliar o que é necessário). Ele pode não ter a menor idéia sobre o que fazer, mas salta para a direita e começa a fazê-lo. Ele cai e fica dói, torna-se aborrecido e tem um chilique por 10 minutos.

Precisamos enquadrar novas situações por ter o filho levá-lo a olhar e pensar sobre o que é necessário "parar, pensar, de agir!"; o que ele precisa fazer, e como fazê-lo. No playground, antes que ele começa a subir no equipamento tê-lo parar e pensar sobre isso com você (segurar com as duas mãos, dar um passo de cada vez, etc.) Isto proporciona-lhe um mapa mental. Em seguida, tê-lo padrão de suas ações com base nesta avaliação (começar a subir, um passo de cada vez, com as duas mãos seguras nas barras). Assist, conforme necessário; orientando suas ações para ser bem sucedido. Se a criança fica fora da pista pausar ele novamente e tê-lo pensar sobre o que os ajustes (correções) ele precisa fazer. Uma vez que ele subiu sobre o equipamento, em seguida, falar sobre como foi (avaliar). Finalmente tê-lo repetir estes passos para vários ensaios bem sucedidos para inculcar o novo aprendizado.

Crianças no espectro precisa ter um roteiro (parar, pensar, então, agir) para ajudá-los a lembrar o que fazer. Como você atravessa o modelo de dia este script durante as suas ações ("Ok, eu preciso parar, pensar e depois agir!"). Então pare e lembre às crianças desta freqüência ao longo do dia. Até que eles aprendem as próprias ações, as crianças precisam ter o pai treiná-los através dele; enquadramento e andaimes a nova aprendizagem. Por exemplo, com a criança que está subindo no playground, o pai está pensando sobre isso com a criança e sombreamento de suas ações; ajudando-o a fazê-lo corretamente, unindo o que ele pode lutar com. Precisamos sempre incentivar a criança a cognitivamente "pensar sobre" o que ele está fazendo, antes que ele está fazendo isso, bem como, enquanto ele está fazendo isso. O pai demonstra-lo, fá-lo com a criança, e ajuda a criança a controlar o seu progresso. Esta capacidade de avaliar e monitorar leva muito tempo para se desenvolver, mas é essencial que a criança fica mais velha.

Muitas crianças no espectro têm dificuldade em inibir seu impulso de agir por tempo suficiente para avaliar o que é necessário. Além disso, enquanto fazendo a ação que eles têm dificuldade em monitorar simultaneamente suas ações para corresponder a essa expectativa. Eles se recusam a tentar algo novo ou saltar imediatamente, sem antes avaliar o que é necessário e se eles têm a capacidade de fazê-lo. Uma vez que eles saltam em que eles não podem voltar atrás e monitorar o que eles estão fazendo para se certificar de que eles estão fazendo a coisa certa. Consequentemente, eles saltam em rápido demais, comece a perder-se e, em seguida, meltdown quando infrutíferos. A criança com TDAH também podem ter os mesmos problemas. Mais uma vez, gostaríamos de parar a criança em primeiro lugar, pensar sobre isso com ele (avaliar o que é necessário), treinador e acompanhar a criança por ela, e, em seguida, avaliar em conjunto como foi.

Vejamos um exemplo de uma criança que quer montar um modelo. Normalmente ele pode saltar para a direita e começar a esmo colocá-lo juntos, sem seguir as instruções, ou avaliar o que é necessário. Para piorar as coisas, ele provavelmente não irá acompanhar o seu trabalho; verificando se ele está fazendo isso corretamente. O pai precisa para treinar a criança ao longo destas etapas (parar, pensar e depois agir), bem como ajudá-lo a monitorar como ele está fazendo o que está fazendo isso. O pai vai "pensar por ele" com ele, ajudá-lo a verificar como ele está fazendo, e prestar apoio ao fazê-lo. Conclua uma etapa, avaliar se é correto, e depois avaliar o que é necessário para a próxima etapa. Pausa, verificar e avaliar! Desta forma, a criança aprende a avaliar, avaliar e ajustar suas ações para ficar bem sucedida. Isso leva muito tempo e trabalho duro para tornar automático. No entanto, a avaliação e auto-monitorização são funções importantes para aprender.

A primeira resposta que recebo de pais é: "E se o meu filho se recusa a deixar-me para ajudar?" Este é um passo pré-requisito para se tornar um mentor para o seu filho. Se o seu filho é resistente a sua ajuda, não tente dirigir. Basta fazê-lo com ele, deixando-o levar ou passivamente observar o que ele está fazendo. Pense em voz alta como você avaliar o que é necessário, e rotular o que ele está fazendo. Seja um treinador passivo sem dirigir ele. Deixe-o fazer o seu caminho, mas fornecer "pensar" a orientação que ele está fazendo isso. Ele está ouvindo você. Só não diga a ele o que fazer, ou tentar direcionar o que ele está fazendo. Uma vez que começa a habituar os seus pensamentos passivos, então ele vai começar a confiança seguindo sua orientação. Confiando-lo como um mentor tem um monte de tempo e exposição (ensaios). Use este processo freqüentemente ao longo do dia em todas as atividades diárias normais. Ensinar a criança a avaliar o primeiro e freqüentemente verificar como ele está realizando. Isso não vai acontecer rapidamente, mas irá ocorrer através da repetição ao longo de inúmeras actividades. Se a criança é resistente no início, simplesmente ficar consistente e pendurar lá. Ele virá com o tempo, se você ficar com ela.
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