AUTISMO EM GOIÂNIA

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PALAVRAS DA FONOAUDIÓLOGA E MÃE MARILUCE

Eu não vou mudar meu filho porque é autista; eu prefiro mudar o mundo, e fazer um mundo melhor; pois é mais fácil meu filho entender o mundo, do que o mundo entender meu filho.

ESTOU SEMPRE NA BUSCA DE CONHECIMENTOS PARA AJUDAR MEU FILHO E PACIENTES. NÃO SOU ADEPTA DE NENHUM MÉTODO ESPECÍFICO, POIS PREFIRO ACREDITAR NOS SINAIS QUE CADA CRIANÇA DEMONSTRA. O MAIS IMPORTANTE É DEIXÁ-LOS SEREM CRIANÇAS, ACEITAR E AMAR O JEITO DIFERENTE DE SER DE CADA UM, POIS AFINAL; CADA CASO É UM CASO E PRECISAMOS RESPEITAR ESSAS DIFERENÇAS. COMPARAÇÃO? NÃO FAÇO NENHUMA. ISSO É SOFRIMENTO. MEU FILHO É ÚNICO, ASSIM COMO CADA PACIENTE.
SEMPRE REPASSO PARA OS PAIS - INFORMAÇÕES, ESTRATÉGIAS, ACOMODAÇÕES E PEÇO GENTILMENTE QUE "ESTUDEM" E NÃO FIQUEM SE LUDIBRIANDO COM "ESTÓRIAS" FANTASIOSAS DA INTERNET. PREFIRO VIVER O DIA APÓS DIA COM A CERTEZA DE QUE FAÇO O MELHOR PARA MEU FILHO E PACIENTES E QUE POSSO CONTAR COM OS MELHORES TERAPEUTAS - OS PAIS.

Por Mariluce Caetano Barbosa




COMO DEVO LIDAR COM MEU FILHO AUTISTA?

Comece por você, se reeduque, pois daqui pra frente seu mundo será totalmente diferente de tudo o que conheceu até agora. Se reeducar quer dizer: fale pouco, frases curtas e claras; aprenda a gostar de musicas que antes não ouviria; aprenda a ceder, sem se entregar; esqueça os preconceitos, seus ou dos outros, transcenda a coisas tão pequenas. Aprenda a ouvir sem que seja necessário palavras; aprenda a dar carinho sem esperar reciprocidade; aprenda a enxergar beleza onde ninguém vê coisa alguma; aprenda a valorizar os mínimos gestos. Aprenda a ser tradutora desse mundo tão caótico para ele, e você também terá de aprender a traduzir sentimentos, um exemplo disso: "nossa, meu filho tá tão agressivo", tradução: ele se sente frustrado e não sabe lidar com isso, ou está triste, ou apenas não sabe te dizer que ele não quer mais te ver chorando por ele.

quarta-feira, 23 de janeiro de 2013

Desenvolvimento da criança e as particularidades de TEA - Parte I





jogar bebêQualquer pessoa, independentemente da sua realidade individual e circunstancial, é feito no curso de sua vida, em alinhamento com o seu contexto sócio-cultural e meio ambiente, com qualquer otimização individual, capazes de mudança e progresso no seu desenvolvimento, suas habilidades e de exercitar a em relação às suas capacidades meia
Diego Parra Jesus Luque 
Universidade de Málaga, Espanha

Introdução

Falando do desenvolvimento é uma questão importante, pois nos dá uma sociedade mais inclusiva, neste processo, que é a reconstrução multidimensional e em curso e reabilitação, sócio - emocional, cognitivo, linguagem e motor não é linear, mas caracterizada por operação irregular de avanço e recuo. Isso contribui para um processo de formação progressiva da pessoa, integrando fatores pessoais e ambientais, avaliando as condições e circunstâncias externas ao indivíduo, como a socialização adequada.
Em seu livro " O desenvolvimento da criança e habilidades para a primeira infância "  Rebeca Puche Navarro et al, fazer uma análise das teorias tradicionais de desenvolvimento e onde ele deve ser baseada em um novo conceito que especifica a necessidade de abandonar a compreensão da desenvolvimento estável como uma sucessão de etapas e avançar para uma descrição do funcionamento intelectual como um espaço de vida e conhecimento implícito explícito, uma operação em que se misturam conceitos, competindo uns com os outros e onde novos e velhos trabalhos que surgem recusar-se a desaparecer completamente.
Além disso, as atitudes, conhecimentos, crenças e modos de relação que compromete famílias terá um impacto sobre a criança / a como potenciadores ou inibidores da sua aprendizagem, a confiança, a conquista progressiva da autonomia , processos de simbolização, construção e propriedade de conhecimentos, e outros fatores que fazem parte de seu desenvolvimento. De uma perspectiva ecológica, é um processo de acomodação entre o indivíduo eo ambiente em que essa relação permite ajuste individual para diferentes ambientes, onde um ambiente afeta os outros e que podemos ver no gráfico a seguir:
desenvolvimento gráfico
Depois de cerca de nove meses, os bebês são capazes de resolver problemas, para diferenciar os meios (usando a corda ...), The End (trazendo o carrinho que agora), para a produção de linguagem, andar e se mover por conta própria , para coordenar as duas mãos, etc. Embora essas habilidades não podem ser relacionados entre si, podemos dizer que eles compartilham um aspecto definidor: a idéia de uma criança que é capaz de agir, propor, resolver e executar. Mas todo esse desenvolvimento é devido ao desenvolvimento sensorial, que é o canal através do qual a criança recebe informações de seu ambiente (cores, formas, cheiros, sabores, sons) e seu corpo (sensação de fome, posição do corpo frio, no espaço), a partir desta informação que a criança pode dar respostas apropriadas às condições ambientais, e realizar ações inteligentes. Sensoriais são as primeiras características que se desenvolvem em crianças como elas são a base do desenvolvimento perceptivo e cognitivo (intelectual).

O que acontece em seguida, em crianças com transtornos do espectro do autismo no processo de desenvolvimento?

Desenvolvimento

O processo neurológico que organiza as sensações do nosso corpo (interna) e ambiental (externo), adaptado para responder e tem um bom nível de desenvolvimento em todas as áreas e atividades diárias é conhecido como integração sensorial. Por exemplo, o sistema vestibular nos informa sensorial do movimento e do sistema proprioceptivo nos dá uma consciência corporal, nossos músculos e articulações, ensina-nos a equilibrar, regular e controlar a nossa postura nossa força e ter boa coordenação motora fina e grossa. Quando isso for feito corretamente informações do processo que envolve o movimento do corpo desenvolve a maturidade neurológica bom, que prevê que todas as informações recebidas são processadas corretamente e que seja significativa para o aprendizado da criança, que responde apropriadamente ao ambiente . O desenvolvimento de possibilidades expressivas, movimentação criativa e do corpo, leva a criança a concentrar sua atividade e interesse no movimento e do ato eo que se segue: a estimulação e aprendizagem que promove um equilíbrio em suas dimensões de motor , emocional, cognitivo e social.
O maior grau de integração sensorial é obtida durante respostas adaptativas, que são o resultado de experiências sensoriais intencionais. Por exemplo, um bebê vê um urso e tenta agarrá-lo,agarrá -lo torna-se uma resposta adaptativa. Se a criança apenas ondas de suas mãos, e não o suficiente para não se produzir uma resposta adaptativa. Se você ver um brinquedo fora do alcance e rastejar para alcançar rastreamento torna-se uma resposta mais sofisticada adaptação que os braços se estendem para alcançá-lo. O desenvolvimento de respostas adaptativas ajuda o cérebro a desenvolver e auto-organização. São respostas adaptativas que permitem a integração sensorial. Uma criança aprende a organizar seu jogo, também sei como responder a seus trabalhos escolares e, portanto, funções de administração será adequada.
Até sete anos de idade, o cérebro é essencialmente uma máquina de processamento sensorial, isso significa que ele sente as coisas e aprender o significado diretamente das sensações que eles produzem e do movimento do corpo em relação a essas sensações. Suas respostas adaptativas são do tipo mais muscular ou motor, que mental. Portanto, os primeiros sete anos de vida são chamados os anos de desenvolvimento sensório-motor. Quando a capacidade de integração sensorial do cérebro é suficiente para lidar com as demandas do ambiente, a criança não responder de forma eficiente, de forma criativa e com sucesso, pois uma criança é seguro de si, desfrutando de relacionamentos e é feliz em seu ambiente. Conforme a criança cresce muitas de suas respostas e atividades motoras são substituídos por comportamentos mais elaborados, mas a base é o desenvolvimento sensório-motor adequado. Por exemplo, antes de aprender a ler a criança deve ter sido uma maturação adequada de sistemas sensoriais básicos e áreas de integração sensorial, porque essa ação requer um processamento complexo de sensações a partir dos olhos, os músculos oculares , pescoço e sistema vestibular encontrados no ouvido interno.
A partir da teoria de integração sensorial desenvolvido por Jean Ayres , é considerado seguro, para interpretar uma variedade de sensações do corpo e do ambiente, aprendendo sobre objetos e pessoas (gestos, sentimentos, emoções) e formar uma imagem eficaz processamento de auto apropriado dependente e integração da informação multisensorial, estabelecendo uma ligação entre esse comportamento e processo neurológico. Também postulou que crianças com transtornos do espectro autista (ASD) muitas vezes parecem ter disfunção na percepção sensorial e significado prêmio para as suas experiências, iniciação pobre de ações intencionais, déficits no planejamento de novas ações, e uma gama reacção diferente a estímulos sensoriais.Repetidamente olhar como um espelho que reflete superfícies estimulação, auto ou reações aversivas para diferentes texturas, salto, giro, mostram comportamentos exagerados de sons diferentes, planejamento e coordenação motora pobres são, entre muitos outros algumas características que estão presentes em crianças com ASD e expressando a sua falta de modulação sensorial. O que traz resultado? Dificuldades de aprendizagem, comportamento, afetando assim a dificuldade sócio emocional na captura de informações do ambiente e, portanto, respostas adaptativas apropriadas.
Especialistas determinaram que nem todos os problemas de comportamento e aprendizagem são dadas por uma falta de modulação sensorial e de acordo com eles, mas, quando presentes, esta disfunção é baseada no facto de que os estímulos vestibulares (as relacionadas com o movimento), o proprioceptivo (músculos e articulações relacionadas) e de toque não são interpretados pelo sistema nervoso, da mesma forma que faz o sistema nervoso da maioria das crianças.
A criança olha e se sente diferente do que a maioria de seus pares, ele é incapaz de jogar, amarrar os sapatos, vestir, comer corretamente, é às vezes irritável, obstinado, se você esfregar incomoda,
incomoda excessivamente antes mudanças de planos ou passar de uma atividade para outra, ser introduzida para novo grupo de crianças, ir a uma festa, e não quando você chama parecem ouvir, ou você pode passar horas olhando para imagens na televisão às vezes pode ser excessivamente ansiosos ou muito responsabilidade, entre outras manifestações, o que afeta a aprendizagem e integração em actividades de jogo, grupos de integração social, ou seja.
Em suma, podemos dizer que alguns sintomas da falta de integração sensorial são:
a) Hipersensibilidade ao toque, movimento, luzes ou sons
b) reatividade Hypo à estimulação sensorial.
c) Nível de atividade extraordinariamente alta ou baixa.
d) Os problemas de coordenação: a este respeito destaca-se a presença de equilíbrio incomum pobres e grande dificuldade para aprender a fazer uma nova tarefa que requer coordenação. Neste sentido, se por vezes dificuldade em adquirir independência em auto-cuidado, como abotoar e desabotoar, roupas colocadas, comer com talheres, cortando com tesoura, desenho, andar de triciclo e de bicicleta, pular corda, jogar bola, ir esquemas . dança, sequências musicais, ritmos
e) atrasos na fala, linguagem, habilidades motoras ou desempenho acadêmico
f) má organização do comportamento: a criança pode ser impulsivo ou desatento e mostram uma falta de planejamento de sua abordagem de tarefas ( não sabe para onde ir ou o que seqüência a seguir, começar a correr antes que você sabe como eles vão fazer), eles podem ter dificuldade para se ajustar a novas situações, geralmente preferem fazer o que sabem e acertar e não expostos ao fracasso. Comparado com o mesmo show tolerância baixa, com reações para enfrentar a agressão ou auto-absorção. Participação em esportes de equipe tende a ser baixo, já que estes são mais evidentes suas falhas organizacionais e antecipação, então prefiro isolado.
g) A baixa auto-estima, frustração, ansiedade, estresse
criança brincandoEm programas educativos para pré-escolar e primário trabalho sensorial implícito mas não mencionado e professores realizar atividades sem relação com a transcendência do motor funcionando e envolve aspectos sensoriais integrando sensações. Escorza Olivia Rodriguez mencionado no seu artigo "integração sensorial e intervenção educativa para alunos com dificuldades de aprendizagem " que as questões que têm a ver com o corpo, movimento e as sensações são incluídos em programas educacionais e mencionou a sua importância. No entanto, não é dado o valor que representa para o desenvolvimento dos alunos.
Então, às vezes esperar " peras olmo "não é o suficiente, podemos trabalhar em casa uma série de atividades que promovem a integração sensorial em uma lúdica e divertida, para minimizar os efeitos aversivos estímulos resultarão em algumas crianças:
a) jogos de água
b) Leve-caminhadas na mata e olhar para objetos, sapatos pode tirá-los e olhar para diferentes texturas em solos: argila, grama, pedras, molhado
c) Tocar ritmos diferentes, enquanto a realização de exercícios de coordenação
d ) pintura corporal entre pais e filhos, usando penas, dedos, esponjas e texturas que você pode pensar poucos
e) antecipar a mudança, prever rotinas
f) Jogar sensações: é a criança com os olhos vendados e submetidos a um banho de sensações : cheiros, sons e gostos. A criança deve ser a identificação do que se trata cada um.

Conclusões

Tempo de integração sensorial é obrigada a comunicar, simbolizar, relações interpessoais, entre outros se adaptar ao ambiente e do meu ponto de vista é o pilar fundamental para o desenvolvimento e os processos envolvidos, desde a maturação até a aquisição neuromotor abstrata e simbólica reunião de pensar, e com uma dificuldade básica para a maioria das crianças dentro do espectro do autismo. Terapias de integração sensorial, referidos dentro da Terapia Ocupacional favorecer estas questões sensoriais vai melhorar e poderemos então emparelhar o progresso observado em outras áreas de desenvolvimento.
Bibliografia
  1. Escorza Rodriguez, Olivia (2011): Integração Sensorial e intervenção educativa para alunos com dificuldades de aprendizagem. XII Congresso Internacional de teorias educacionais. Universitat de Barcelona
  2. Otsubo, Freda Nancy Abel Claudio, Alejandro Daniel Wilner, Adrian Diaz, Celeste Nessler, Haydee Echevarría (2004). Desenvolvimento infantil manual completo. Argentina
  3. Rebeca Puche Navarro, Mariela Horozco Hormaza Horozco Hormaza Blanca Cecília (2009): O desenvolvimento da criança e as habilidades de primeira infância. Bogotá, Colômbia.
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