AUTISMO EM GOIÂNIA

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PALAVRAS DA FONOAUDIÓLOGA E MÃE MARILUCE

Eu não vou mudar meu filho porque é autista; eu prefiro mudar o mundo, e fazer um mundo melhor; pois é mais fácil meu filho entender o mundo, do que o mundo entender meu filho.

ESTOU SEMPRE NA BUSCA DE CONHECIMENTOS PARA AJUDAR MEU FILHO E PACIENTES. NÃO SOU ADEPTA DE NENHUM MÉTODO ESPECÍFICO, POIS PREFIRO ACREDITAR NOS SINAIS QUE CADA CRIANÇA DEMONSTRA. O MAIS IMPORTANTE É DEIXÁ-LOS SEREM CRIANÇAS, ACEITAR E AMAR O JEITO DIFERENTE DE SER DE CADA UM, POIS AFINAL; CADA CASO É UM CASO E PRECISAMOS RESPEITAR ESSAS DIFERENÇAS. COMPARAÇÃO? NÃO FAÇO NENHUMA. ISSO É SOFRIMENTO. MEU FILHO É ÚNICO, ASSIM COMO CADA PACIENTE.
SEMPRE REPASSO PARA OS PAIS - INFORMAÇÕES, ESTRATÉGIAS, ACOMODAÇÕES E PEÇO GENTILMENTE QUE "ESTUDEM" E NÃO FIQUEM SE LUDIBRIANDO COM "ESTÓRIAS" FANTASIOSAS DA INTERNET. PREFIRO VIVER O DIA APÓS DIA COM A CERTEZA DE QUE FAÇO O MELHOR PARA MEU FILHO E PACIENTES E QUE POSSO CONTAR COM OS MELHORES TERAPEUTAS - OS PAIS.

Por Mariluce Caetano Barbosa




COMO DEVO LIDAR COM MEU FILHO AUTISTA?

Comece por você, se reeduque, pois daqui pra frente seu mundo será totalmente diferente de tudo o que conheceu até agora. Se reeducar quer dizer: fale pouco, frases curtas e claras; aprenda a gostar de musicas que antes não ouviria; aprenda a ceder, sem se entregar; esqueça os preconceitos, seus ou dos outros, transcenda a coisas tão pequenas. Aprenda a ouvir sem que seja necessário palavras; aprenda a dar carinho sem esperar reciprocidade; aprenda a enxergar beleza onde ninguém vê coisa alguma; aprenda a valorizar os mínimos gestos. Aprenda a ser tradutora desse mundo tão caótico para ele, e você também terá de aprender a traduzir sentimentos, um exemplo disso: "nossa, meu filho tá tão agressivo", tradução: ele se sente frustrado e não sabe lidar com isso, ou está triste, ou apenas não sabe te dizer que ele não quer mais te ver chorando por ele.

quinta-feira, 23 de maio de 2013

Usando estratégias visuais para promover a autonomia pessoal das pessoas com ASD de Terapia Ocupacional

Como discutido em artigos posteriores, Terapia Ocupacional é uma disciplina que visa apoiar a pessoa ou bio-psico-socio-cultural, para atingir os mais altos níveis de independência e autonomia pessoal e social. Conceitos como Áreas de Trabalho, Competências e componentes de desempenho, habilidades adaptativas, contexto e ambiente, da Justiça do Trabalho, Prática Centrada no Cliente, estruturas ou modelos fazem parte da nossa prática diária.
Tabela 1 -. Aspectos Domínio de Terapia Ocupacional AOTA (2010)
Tabela 1 -. Aspectos Domínio de Terapia Ocupacional AOTA (2010)
Dentro das áreas profissionais , têm as atividades de vida diária, de base , em que vamos parar, especialmente. Estes, tal como indicado Dulce Romero (2007):
são caracterizados como universal, para ser ligada à sobrevivência e condição humana, as necessidades básicas, ser dirigido para si mesmo e assumir esforço cognitivo mínima, automatizándose sua execução precoce (cerca de 6 anos), a fim de alcançar independência pessoal ".
Ela complementa Pedro mouros (citado por Romero no mesmo artigo), que satisfaz:
uma função social básica, uma vez que é essencial para ser admitido e reconhecido como um membro pertencente a uma comunidade particular. Isto é, são o suporte mínimo a ser de integração social de base, permitindo a cada sujeito que incorporam executar actividades sociais e, por sua vez, são formados em emblemas que podem reconhecer um indivíduo como pertencentes a uma determinada cultura e da sociedade . "
Ou seja, algumas atividades são necessárias para manter a nossa independência permite o desempenho funcional básico, são fundamentais para a nossa auto-estima e auto-determinação, e para a nossa inclusão em diferentes ambientes. normalmente é feito sem perceber muito sobre eles. 're lavar o rosto, fazer um laço de sapato, limpar quando usamos o banheiro ou tirar uma meia. Adultos tempo que automatizar. Eles são o tipo de actividades que não se pensar em sua complexidade, sua importância, em sua posse ... até que haja uma circunstância que pode dificultar a realização do mesmo.
A definição ea classificação dessas atividades tem evoluído ao longo do tempo. Em anexo está a lista de Atividades da Vida Diária Básico recolhidos pelo Quadro de Prática Terapia Ocupacional: Domínio e Processo, 2 ª Edição (2010), que inclui:
  • Higiene e Higiene
  • Banheira e chuveiro
  • Limpeza e higiene no banheiro - intestino cuidado e da bexiga
  • Vestida - despir
  • Alimentos - comer
  • Mobilidade funcional
  • Produtos de Higiene Suporte
  • Atividade Sexual
Atividades Diárias pictogramas BásicasAutor estar: Sergio Palao Hometown: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licença: CC (BY-NC-SA)
Atividades da Vida Diária Básico
pictogramas Autor Sergio Palao Hometown: ARASAAC ( catedu.es / ARASAAC / )
Licença: CC (BY-NC-SA)
Para trabalhar com esses conteúdos com indivíduos com ASD, podemos fazer uso de vários recursos. Vamos refletir sobre três deles:
  • Análise de atividade
  • Visual Suporta
  • Histórias sociais
análise de atividade é uma ferramenta fundamental na Terapia Ocupacional. É usado para analisar o potencial terapêutico de uma atividade e para avaliar as habilidades ou competências necessárias para a realização de forma funcional, para que possamos graduar-los ou adaptá-los.Assim, consideramos que muitos fatores relacionados à atividade em si, entendemos da forma mais ampla possível, e tentamos facilitar um ensino estruturado e de erro para o usuário com ASD.
Com esta ferramenta, podemos entender melhor a tarefa, mas cada usuário pode ter diferentes habilidades ou limitações para atender a mesma atividade, de modo que esta análise não exclui a aplicação de uma avaliação funcional abrangente do usuário.
Existem vários tipos de ferramentas para realizar essa análise (García-Margallo, 2005), mas vamos focar o mais simples de todos, o modelo simples Análise de atividades.
Interrogatório
Conteúdo
O quê?Grau de complexidade
capacidade de dividir em tarefas
de Relacionamento com outras atividades
Por quê?Objetivo, objetivo essencial
? Adequado para um alvo terapêutico específico?
? Central para a vida diária?
Onde?Será que ela tem que ser feito em um lugar específico?
Adaptação e escolha ambiental pode influenciar a atividade?
acessibilidade, localização física, etc.
Quando?Geralmente feito em um determinado momento do dia ou da semana?
ocasionalmente?
são quaisquer ações antes / depois da atividade para o seu êxito?
Como?Tarefas, fases e seqüências de teclas dentro da atividade
tempo que leva para executar
? processo contínuo, com interrupções ou quebras?
Habilidades necessárias (motor, sensorial, cognitiva e psicológica)
riscos potenciais
Quem?Quem está envolvido?
Leva uma ou mais pessoas?
Que papel desempenhado por cada um na execução da atividade?
Tabela 2 -. Análise atividade simples coletadas por Garcia-Margallo (adaptado de Foster e Pratt)
table3
Tabela 3 -. Exemplo de escovar os dentes por Análise atividade simples
Os suportes visuais são "coisas que vemos e que favorecem o processo de comunicação" (Hongdon, 2002). Pessoas com Síndrome de Asperger são "pensadores visuais", por isso recomendamos a via visual. Essas estratégias incluem, entre suas vantagens a previsibilidade, ajudando a reduzir a ansiedade e desafiar comportamentos; estabilidade, é a informação que permanece no tempo, em vez de as palavras desaparecem, ajudar as pessoas com ASD para organizar informações , dando uma forma mais compreensível, e com isso, aumentar a probabilidade de alcançar uma maior autonomia.
Hongdon sugere essa classificação para as estratégias visuais:
  • Ferramentas para dar informações : agendas, calendários ...
  • Subvenções a instrução eficaz : Ferramentas para Gestão de Sala de Aula - intervenção organizadores de tarefas ou seqüências
  • Estratégias visuais para organizar o meio ambiente : o ambiente visualmente estruturar e organizar a vida em geral
  • Reconciliação de ambientes de comunicação : pontes visuais
Por outro lado, TEACCH, a partir do sistema de Ensino Estruturado e quase coincidindo com Hongdon, Visual Suporta fala para facilitar:
  • Estrutura Física
  • Entender melhor
  • Reduzir a ansiedade
  • Melhorar as interações
  • Horários visuais
  • O que vai acontecer no dia em que ...
  • Transitions e rotinas
  • Sistemas de trabalho
  • Organizar as áreas e tarefas específicas
  • Concentre-se no ambiente de aprendizagem
  • Autonomia no trabalho
  • Inclusão na sala de aula convencional
  • Informação Visual
  • Adaptação de materiais
Propomos alguns exemplos de estratégias visuais para a Promoção das Atividades de Vida Diária Basic, com alguns dos recursos mencionados acima. Lembre-se que os suportes sãoindividualizadas , após a sua análise da atividade, e uma avaliação das responsabilidades do usuário, bem como os problemas que possam surgir na execução da atividade, continuará com o apoio adequado.
Exemplo de apoio para dar instruções eficazes ou xixi seqüência pictogramas José Autor Sergio Palao Cidade natal: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licença: CC (BY-NC-SA)
Exemplo de apoio para dar instruções eficazes ou seqüência xixi José
pictogramas Autor: Sergio Palao Hometown: ARASAAC ( catedu.es / ARASAAC / )
Licença: CC (BY-NC-SA)
Exemplo de apoio para dar instruções eficazes ou seqüência de pictogramas MaríaAutor xixi Sergio Palao Hometown: ARASAAC Licenciamento (http://catedu.es/arasaac/): CC (BY-NC-SA)
Exemplo de apoio para dar instruções eficazes ou seqüência de Mary xixi
pictogramas Autor Sergio Palao Hometown: ARASAAC ( catedu.es / ARASAAC / )
Licença: CC (BY-NC-SA)
um apoio eficaz
Exemplo de apoio para dar instruções eficazes ou Jorge seqüência chuveiro. Neste caso, foram adicionados para apoiar o uso de auto-instruções, então você tem que "parar e pensar" em determinadas etapas. Estas estratégias são indicadas em pessoas com transtorno de déficit de atenção com hiperatividade, ou TDAH (Manual está disponível na literatura)
Pictogramas Autor Sergio Palao Cidade natal: ARASAAC ( catedu.es / ARASAAC / ) Licença: CC (BY-NC-SA)
chinelos
Exemplo de apoio para dar instruções eficazes ou a seqüência nó
Pictogramas Autor Sergio Palao Cidade natal: ARASAAC ( catedu.es / ARASAAC / )
Licença: CC (BY-NC-SA)
comida
Exemplo de apoio para a criança pôr a mesa e saber para onde ir ao colocar os pratos sujos está comendo
Pictogramas Autor Sergio Palao Cidade natal: ARASAAC ( catedu.es / ARASAAC / ) Licença: CC (BY-NC-SA)
casa
Exemplo de estrutura física ou facilitador da comunicação ambiente físico: parte da cozinha da minha turma no AFTEA
Pictogramas Autor Sergio Palao Cidade natal: ARASAAC ( catedu.es / ARASAAC / ) Licença: CC (BY-NC-SA)
Finalmente, histórias sociais são "histórias curtas que objetiva descrever pessoas, lugares, acontecimentos e conceitos ou situações sociais, seguindo um formato específico e conteúdo" (Grey, 1998). Eles devem ser totalmente adaptado ao nível e linguagem da criança e deve ser motivador. Conter frases descritivas, perspectiva, liderança e controle. Assim, explicam direta e simplesmente, quais são os comportamentos adequados e esperados (De la Iglesia e Olivar, 2008).
História Social Podemos aplicar a praticamente todas as áreas da vida diária. Isso ilustra o que Auroga Garrigós (2010), que propõe exemplos de histórias sociais sobre como lidar com os outros, telefonemas, exercício físico e uma dieta equilibrada, entre muitos outros.
história social
Exemplo de uma história social para explicar a importância de lavar as mãos depois de utilizar a casa de banho
"O homem é um organismo que mantém e equilibra no mundo real, autoactualizándose através de uma activa e participativa." Adolf Meyer.
Algumas páginas interessantes Visual Suporta
ARASAAC Portal, disponível em: www.catedu.es / ARASAAC / index.php
Disfasia em Zaragoza, disponível em: disfasiaenzaragoza.com / pictogramas
2.0 aumentativos, disponível em: www.aumentativa.net / index.php
Visual Suportes para TDG, disponível em: apoyosvisualestgd.blogspot.com.es
Material de Apoio de Ensino Baseado no SPC Comunicação, disponível em:www.educa.madrid.org/web/cpee.joanmiro.madrid/SPC/2.htm
Autismus Arbeitsmaterial, disponível em: www.facebook.com/pages/Autismus-Arbeitsmaterial/150314984993836
Informática para a Educação Especial, disponível em:informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com.es
Exemplos de materiais TEACCH, disponível em:
Bibliografia:
  1. Romero, D. (2007). Atividades da Vida Diária. Anais Psicologia, 23 (2), 264-271. doi: 10.6018/analesps.23.2.22291
  2. Garcia-Margallo, P., San Juan Jimenez, M., S. Cabrera Jonquera & Navas Morales, I.(2005). Análise e Adaptação da atividade em Terapia Ocupacional. Madrid: Aytona Editores.
  3. Garrigós, A. (2010). Pictogramas e diretrizes desenvolvidas para a Síndrome de Asperger.Manual prático para famílias e profissionais. Valencia: Promolibro.
  4. Garrigós, A. (2011). Aprender a fazer histórias sociais. Asperger IInd. 28 de maio de Alicante. Disponível em: www.aspergeralicante.com / pdfrecursos / auroraaprendo.pdf
  5. Hongdon, L. (2002). Estratégias visuais para melhorar a comunicação: Suporta práticas para escola e casa. EUA: Quirkroberts Publishers.
  6. Quadro de Prática Terapia Ocupacional: Domínio e Processo, 2 ª Edição. Adaptação ao espanhol do documento Americana Occupational Therapy Association (2008).Occupational Therapy Practice Framework: Domínio e Processo (2 ª ed.). Jornal Americano de Terapia Ocupacional, 62, pp 625-683. Retirado de: www.terapia-ocupacional.com/aota2010esp.pdf
  7. Mena, B., Nicaolau, R., Salat, L., Tort, P., Romero, B. O aluno com TDAH. Um guia prático para os educadores. Edições de maio. Disponível em: www.fundacionadana.org / sites / default / files / LIBRO_ALUMNO_TDAH_ (11) _indd_1.pdf
  8. Mesibov, G. & Howley, M. (2010). Acesso Currículo para Alunos com Perturbações do Espectro do Autismo: Usando o programa TEACCH para promover a inclusão. Avila: Avila autismo.


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