AUTISMO EM GOIÂNIA

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PALAVRAS DA FONOAUDIÓLOGA E MÃE MARILUCE

Eu não vou mudar meu filho porque é autista; eu prefiro mudar o mundo, e fazer um mundo melhor; pois é mais fácil meu filho entender o mundo, do que o mundo entender meu filho.

ESTOU SEMPRE NA BUSCA DE CONHECIMENTOS PARA AJUDAR MEU FILHO E PACIENTES. NÃO SOU ADEPTA DE NENHUM MÉTODO ESPECÍFICO, POIS PREFIRO ACREDITAR NOS SINAIS QUE CADA CRIANÇA DEMONSTRA. O MAIS IMPORTANTE É DEIXÁ-LOS SEREM CRIANÇAS, ACEITAR E AMAR O JEITO DIFERENTE DE SER DE CADA UM, POIS AFINAL; CADA CASO É UM CASO E PRECISAMOS RESPEITAR ESSAS DIFERENÇAS. COMPARAÇÃO? NÃO FAÇO NENHUMA. ISSO É SOFRIMENTO. MEU FILHO É ÚNICO, ASSIM COMO CADA PACIENTE.
SEMPRE REPASSO PARA OS PAIS - INFORMAÇÕES, ESTRATÉGIAS, ACOMODAÇÕES E PEÇO GENTILMENTE QUE "ESTUDEM" E NÃO FIQUEM SE LUDIBRIANDO COM "ESTÓRIAS" FANTASIOSAS DA INTERNET. PREFIRO VIVER O DIA APÓS DIA COM A CERTEZA DE QUE FAÇO O MELHOR PARA MEU FILHO E PACIENTES E QUE POSSO CONTAR COM OS MELHORES TERAPEUTAS - OS PAIS.

Por Mariluce Caetano Barbosa




COMO DEVO LIDAR COM MEU FILHO AUTISTA?

Comece por você, se reeduque, pois daqui pra frente seu mundo será totalmente diferente de tudo o que conheceu até agora. Se reeducar quer dizer: fale pouco, frases curtas e claras; aprenda a gostar de musicas que antes não ouviria; aprenda a ceder, sem se entregar; esqueça os preconceitos, seus ou dos outros, transcenda a coisas tão pequenas. Aprenda a ouvir sem que seja necessário palavras; aprenda a dar carinho sem esperar reciprocidade; aprenda a enxergar beleza onde ninguém vê coisa alguma; aprenda a valorizar os mínimos gestos. Aprenda a ser tradutora desse mundo tão caótico para ele, e você também terá de aprender a traduzir sentimentos, um exemplo disso: "nossa, meu filho tá tão agressivo", tradução: ele se sente frustrado e não sabe lidar com isso, ou está triste, ou apenas não sabe te dizer que ele não quer mais te ver chorando por ele.

quarta-feira, 15 de fevereiro de 2012

O tratamento eficaz para o autismo

Autismo


O autismo é um transtorno invasivo do desenvolvimento. Embora não haja evidência de que é causada por factores orgânicos e factores genéticos que influenciam o autismo, não há nenhuma causa conhecida ou causas que originam precisas. De facto, é uma síndrome muito específica. Além disso, existem grandes diferenças entre cada pessoa diagnosticada com autismo, que pode ser devido a que as várias causas e que estas são diferentes para cada pessoa. Isso contribui para o diagnóstico é muitas vezes imprecisa.
O prognóstico de autismo
É comum em determinadas áreas que o autismo é uma síndrome que afeta as pessoas ao longo da vida. A partir de uma rigorosa, no entanto, é difícil ou impossível de manter esse ponto de vista ou o oposto, porque é muito difícil encontrar evidências demonstrar isso. Na verdade, a ciência é positiva: ele pode mostrar que algo existe, mas não pode mostrar que algo não existe. Neste contexto, a ciência pode mostrar que há pessoas que estão habilitadas, mas não pode mostrar que todas as pessoas com a síndrome será afetada para sempre.
Em termos positivos, é importante notar que os casos têm sido relatados em revistas científicas de pessoas diagnosticadas com autismo que têm aprendido bem com intervenções especializadas, na medida em que eles foram eliminados e já não têm os recursos de diagnóstico do autismo.
Em geral, uma série de artigos descritos programas de tratamento que foram implementadas durante meses ou anos e têm sido eficazes para ensinar uma quantidade considerável de habilidades muitas crianças. Na verdade, cerca de metade das crianças participantes no final do tratamento mostrou pontos fortes e fracos de forma semelhante a outras crianças de sua idade, do desenvolvimento normal. Além disso, existem centenas de artigos que mostram procedimentos de ensino altamente eficazes com sucesso ensinar habilidades específicas para crianças com autismo.
Os tratamentos eficazes para o tratamento de autismo
Os tratamentos que se mostraram eficazes no tratamento do autismo tratamentos são baseados em Análise do Comportamento Aplicada. Neste contexto, o governo da Irlanda, EUA e outros países reconhecem que o tratamento preferencial de autismo baseia-se na Análise do Comportamento Aplicada.
A Análise do Comportamento Aplicada é basicamente a aplicar os princípios de aprendizagem estudados com a metodologia da Análise do Comportamento. Estes princípios vão muito além dos princípios básicos da extinção, reforço e outros princípios básicos que servem para modificar o comportamento mais fácil. Muitos princípios investigados nos últimos anos são muito mais complexos. Na prática, cada pessoa é o primeiro muito cuidadosa análise funcional, em seguida, criar um currículo o ensino da seqüência de habilidades que uma pessoa aprende em seu desenvolvimento. Com cada criança, fez uma avaliação inicial de cada habilidade especial e começa a ensinar cada habilidade que não um por um.
Quando a criança adquire um critério objectivo, o currículo progride, a fim de ensinar uma nova habilidade. As técnicas utilizadas são muito detalhadas. Os tratamentos, portanto, são individualizadas, o que significa que cada criança recebe a instrução de um professor em todos os momentos exclusivamente.
Além disso, os tratamentos são baseadas em dados : leva um registo contínuo da execução de cada criança.Este registo permite avaliar continuamente a eficácia de cada programa, corrigir o programa ou a intensidade da ajuda e apoio que são usados ​​nele, quando a criança não aprende, e avançar para uma meta mais ambiciosa que a criança atinge o alvo de cada programa.
Foram estudados diversas variáveis ​​que influenciam a eficácia do tratamento. Em primeiro lugar, tem sido relatado que a idade de início de acção é importante. A eficácia é maior quanto mais cedo você começar a tratar a criança. Em idades mais de 5 ou 6, as crianças fazer melhor, mas não tanto como antes do início do tratamento. Em segundo lugar, influencia a intensidade de instrução. Quanto mais intenso, o que é mais eficaz.. É melhor para receber 40 horas ou de tratamento mais individualizado uma semana para receber 20 horas Em terceiro lugar, é importante que o programa é duradouro:. dois anos mais tarde Em quarto lugar, o tratamento deve ser comportamental, como observado . Em quinto lugar, instrutores e diretores dos tratamentos deve ser bem treinado para seguir os princípios de aprendizagem necessário para ensinar as crianças a escolher táticas apropriadas em todos os momentos e para implementar programas de precisão. Administração deve acompanhar e implementar as últimas pesquisas. É comum que os programas a serem executados por médicos em Análise do Comportamento e tem vários profissionais com mestrado. Em sexto lugar, foi relatado que o progresso é maior quando as famílias estão envolvidas tanto no tratamento.
A Análise do Comportamento Aplicada difere de outras intervenções psicoeducacionais. Mesmo difere dos tradicionais tratamentos comportamentais. Algumas destas diferenças são como se segue:
1. As técnicas utilizadas se mostraram eficazes na investigação sistemática.
2. Aplicar individualmente, de acordo com o directório que tem a criança em qualquer momento dado.
3. As pessoas que trabalham diretamente com a criança receber uma formação muito completa para apresentar os estímulos de uma maneira muito específica.
4. Os programas são direcionados, muitas vezes, por médicos ou profissionais com um mestrado em Análise do Comportamento, que têm investigado estes procedimentos e que são mantidos muito atualizado sobre os procedimentos reais.
A Análise do Comportamento Aplicada também difere da modificação de comportamento. As técnicas de modificação de comportamento são muitas vezes baseado na aplicação de alguns princípios de aprendizagem através da placa. Além disso, muitas vezes quando se fala em mudança de comportamento, envolve a remoção de um comportamento perturbador. A Análise do Comportamento aplica princípios de aprendizagem muito mais complexo, muitos deles foram investigados nos últimos anos.
Para tratar essas crianças, é necessário dedicar mais recursos para implementar novos comportamentos ou para assegurar comportamentos da criança ocorrer a estímulos complexos no ambiente. Um número de processos-chave pesquisadas e desenvolvidas por analistas do comportamento envolvem análise complexa dos estímulos antecedentes e suas combinações em cada comportamento. Assim, é apropriado para se referir aimplantar competências (comportamentos para combinações de estímulos) para implementar ou modificar o comportamento. Aprender envolve linguagem complexa, em essência, as habilidades de aprendizagem e comportamentos que são adquiridos apenas no início. Mais tarde, você aprende a usá-las a estímulos e contextos apropriados.
O principal objetivo dos programas é a implementação de comportamentos positivos ou habilidades. Em programas eficazes que conheço, o tempo não muito é gasto apenas para remover o comportamento disruptivo ou inadequado. Quando detectado e estes são potenciadores bons usados ​​para ensinar comportamentos, comportamentos disruptivos cair.
Ela ocorre como um efeito de ensinar comportamentos alternativos. Reúne-se a "lei da correspondência" descrita pela primeira vez por Herrnstein.Especificamente, em alguns programas (como Cabas) que inicialmente alcançados indiretamente, apresentando oportunidades para o comportamento adequado, com uma alta freqüência, em outros programas é alcançado através de rotinas que tenham um impacto positivo em cada etapa.
Além disso, muitas vezes que a criança aprende uma nova habilidade, que serve para obter algo que o comportamento poderia anteriormente perturbadora. Por exemplo, quando a criança aprende a pedir água, dizendo: "ah", se as condições ambientais são adequadas, e pede água e, oportunamente, ao invés de um comportamento perturbador. A médio prazo, a aquisição de habilidades funcionais bane esses comportamentos.
A língua começou a ensinar de acordo com o nível apresentado inicialmente cada criança. Se a criança não tem um repertório de articulação dos sons e suas imitações, são ensinados a articular e imitar sons simples, sílabas e palavras. Quase todas as crianças com autismo programas que eu conheço aprenderam a vocalizar, se não tivesse aprendido antes de entrar no programa.
Como a criança aprende a vocalizações poucos, e é ensinado a usá-lo funcionalmente para pedir o que você precisa responder a perguntas simples, para nomear, etc. São ensinados a usar cada palavra no contexto, de acordo com os termos de motivação da pessoa. Assim, é ensinado a pedir água quando a criança quer água, é importante que os adultos não perguntar nesse momento. Em outros momentos, ela ensina a criança a nomear água. Neste caso, não é necessário sentir sede, eo efeito de nomenclatura é para ser dado a água, mas alguns consequência social geral.
Em princípio, cada um repertório verbal é aprendido de forma independente, mas sob algumas condições, ele começa a produzir uma transferência de competências para os outros. Quanto à capacidade de aprender a língua, há diferenças notáveis ​​entre algumas crianças com autismo e outros. Alguns se movem mais rapidamente e outros mais lento. O progresso depende da idade de início do programa e sua intensidade.Algumas crianças se beneficiam muito com a 20 horas por semana, outros precisam de 40 horas ou mais.
Parece claro que seria impossível explicitamente ensinar a criança toda a linguagem que você precisa. Com efeito, uma característica da língua é para descrever situações infinitas. Crianças com autismo aprendem como as crianças de desenvolvimento normal: em princípio, falar apenas o que é ensinado, mais tarde, começou a emitir novo idioma em situações novas. Agora isso não acontece facilmente. Depende das condições de aprendizagem. Por exemplo, recentemente observou uma criança com autismo poderia dizer muitos opostos, tais como "o oposto do frio", mas se eu aprendi uma nova, não automaticamente o "oposto" (ou seja, o oposto de quente).
Então, ensinar os casais a essas perguntas, seguindo o modelo da Teoria do Quadro Relacional. Depois de alguns exemplos, a criança começou a gerar oposto deste tipo. Esta pesquisa indica que a geração de nova linguagem é muito sensível ao modo como ensinam. Se você usar bons procedimentos, derivados da boa pesquisa, em seguida, as crianças com autismo linguagem gerar, da mesma maneira que crianças com desenvolvimento normal.
A geração nova linguagem é derivada de duas áreas de pesquisa principais: Teoria do Quadro de Equivalência de Estímulo e Relacional. A pesquisa mostra como equivalência de estímulos, depois de aprender alguns relacionamentos entre estímulos (por exemplo, entre uma palavra e um objeto de uma categoria para a palavra), as pessoas criam novas relações, que são chamados emergentes ou derivada (relações Por exemplo, a categoria associada directamente com o objecto).
Este fenômeno tem sido estudado com os procedimentos de discriminação condicional. A Teoria do Quadro Relacional, proposto por Steven Hayes, é mais completa, pois permite que os processos mais complexos de conceituar as relações derivadas da língua em questão. Hoje, essa teoria e pesquisa por trás dele, é a base para a aceitação e Terapia Compromisso (ver entrevista com Carmen Luciano em notícias relacionadas). Estas investigações resultaram em procedimentos destinados a facilitar o surgimento da linguagem complexa em crianças com autismo e outros transtornos do desenvolvimento.
Conclusões
Há evidência científica que pode permitir que as pessoas diagnosticadas com autismo. Além disso, tem havido numerosos estudos que mostram procedimentos eficazes para ensinar essas habilidades para muitas pessoas.Programas eficazes são intensivos, no entanto, durável e feito por especialistas em Análise do Comportamento Aplicada. Tem sido observado para começar numa idade precoce, facilita a aprendizagem e prognóstico. As técnicas utilizadas incluem os que foram concebidos para ensinar a língua funcional e facilitar a produtividade da língua em situações novas. Quando todos os requisitos forem cumpridos, todas as crianças com autismo melhorar significativamente e muitos deles adquirir o nível de desenvolvimento normal. Por conseguinte, existe uma clara esperança para crianças com autismo.
Sobre o autor:
Luis Antonio Perez-Gonzalez é Ph.D. em psicologia pela Universidade de Oviedo (1991) e Professor de Aprendizagem Humana (1999).Ele tem pesquisado princípios de aprendizagem e autismo da Universidade de Kansas e da Universidade de Columbia (Estados Unidos). Autor de numerosas publicações internacionais na área da aprendizagem precoce, relações entre estímulos, linguagem emergente e autismo.
Ph.D. em psicologia pela Universidade de Oviedo (1991) e Professor de Aprendizagem Humana (1999). Ele tem pesquisado princípios de aprendizagem e autismo da Universidade de Kansas e da Universidade de Columbia (Estados Unidos). Autor de numerosas publicações internacionais na área da aprendizagem precoce, relações entre estímulos, linguagem emergente e autismo.
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