Interação sensorial

Interação sensorial   Interação sensorial Pessoas com Autismo freqüentemente têm dificuldades sensoriais. Eles podem ter hiper ou hipoatividade sem a habilidade de integrar a ação ao sentido. A integração social normalmente é feita por um terapeuta ocupacional ou fonoaudiólogo, com o objetivo de sensibilizar o autista e ajudá-lo a reconhecer as informações sensoriais. Por exemplo, se o autista tiver dificuldades com o sentido do toque, a terapia deve incluir vários materiais com diferentes texturas. Temple Grandin, que é autista, criou uma "Squeeze Machine" (máquina do aperto) com pressão profunda, "deep pressure", para ajudá-la a tolerar o toque de outras pessoas. A Doutora A. Jean Ayres, terapeuta ocupacional, desenvolveu um programa de tratamento chamado "Sensory Integration Therapy" (terapia de integração sensorial), atualmente bastante usado com autistas nos Estados Unidos. A Dra. Ayres começou a trabalhar com indivíduos com dificuldade de aprendizagem e o método foi generalizado para todas as pessoas que tivessem dificuldades com integração sensorial. A população normal desenvolve a integração sensorial naturalmente, brincando, movimentando-se naturalmente no ambiente, enquanto que as pessoas com disfunção de interação sensorial não conseguem processar as sensações relacionadas com suas atividades. Como conseqüência estes indivíduos não conseguem desenvolver e ajustar as respostas que o cérebro organiza. Terapeutas com treinamento em integração sensorial podem diagnosticar como o individuo está processando essa integração e desenvolver para ele um ambiente que lhe permita interagir com mais afetividade. O terapeuta orienta a pessoa na escolha de atividades que ajudarão no desenvolvimento do cérebro. Uma vez que se inicia a terapia de integração sensorial as atividades a ela correlacionadas deveriam ser acompanhadas e compartilhadas no dia a dia pela família, pela escola e pelas outras pessoas que participem da vida daquele individuo. Uma das propostas dessas atividades é organizar o que o individuo está recebendo de várias fontes sensoriais e facilitar o desenvolvimento de funções de interação "A habilidade de organizar as sensações vindas do corpo e para dar uma resposta adequada para elas, ajuda o cérebro a organizar outras funções" ( ). Algumas Atividades Recomendadas:  Brushing Therapy (terapia com escova) Esta terapia usa uma escova pequena e macia para escovar as costas, braços, mãos, pernas e pés (não escove a barriga) do individuo com disfunção sensorial por 3 a 5 minutos. Essa operação deverá ser executada a cada 90 minutos ou de 2 a 2 horas. Esta técnica pode acalmar e, em alguns casos, alertar o sistema sensorial. ATENÇÃO: Se a terapia da escova não for feita corretamente poderá ter um efeito negativo. Tanto a escova como o ato de escovar deverão ser apropriados para evitar efeitos prejudiciais.  Deep Pressure Therapy (terapia de pressão profunda) Atividades que podem oferecer profunda pressão são: pular em uma cama elástica, "sanduíche" (colocar o individuo entre dois colchões), pular em uma grande bola de terapia, algumas atividades marciais, alguns exercícios de balé, pular, abraço bem forte, colete com pesos.  Dieta Sensorial A "Dieta Sensorial" é baseada na idéia de que cada indivíduo necessita uma certa quantidade de atividades e sensações para ser efetivamente alerta, atento, adaptável e habilidoso. Cada indivíduo tem sua necessidade específica de requisitos nutricionais para desenvolver e manter um nível de funcionamento adequado de seu corpo e mente. As atividades ajudam as pessoas com distorção na percepção sensorial e processamento dos sentimentos diminuindo o nível de excitação por algum tempo e podem também oferecer o aumento da concentração e da estimulação sensorial. RECOMENDAÇÕES: Reconhecer quando a pessoa está exibindo a necessidade de estimulação sensorial. Evitar sobrecarregar - Use a reação do individuo para tomar as decisões sobre quando as atividades sensoriais devem ser feitas e quanto tempo que elas devem durar. Implementar as atividades sensoriais no cotidiano (como parte das ações diárias). Incorporar reforços dentro das atividades diárias da criança. Usar técnicas de estímulo antes das tarefas cognitivas e de linguagem. O aumento de estímulo pode facilitar o desenvolvimento e ampliação da linguagem. Providenciar atividades que produzam estimulação sensorial e que serão aplicadas quando a pessoa demonstrar a necessidade interna de concentração e estimulação dos sentidos para desempenhar uma atividade especifica. Terminada a atividade de estímulo, substituí-la por uma atividade calma. Providenciar uma área tranqüila que seja definida com limites e permita ao indivíduo trabalhar e ganhar reforços para seus sentidos.  Oral-Motor Stimulation (estimulação oral) Bebês exploram o mundo colocando objetos na boca. Esta ação satisfaz a necessidade de estimulação oral que eles têm e dependerá da necessidade sensorial de cada criança. Pessoas com disfunção motora oral necessitam usar a boca para muitos propósitos. Exemplo: adultos que têm a mania de mastigar a tampa da caneta. Para aumentar a estimulação oral podem ser adotadas algumas atividades para acalmar e organizar o corpo e suas funções como, por exemplo, chupar, apitar, assobiar; assoprar bola de ping-pong ou algodão pela mesa, assoprar bolinha de sabão; tomar iogurte com polpa de frutas com canudo (que tenha dificuldade em chupar), por exemplo. Esse esforço acalma. Outras atividades: 1 Assoprar, ajuda a desenvolver a respiração adequada importante para fala. 2 Mastigar ajuda a organizar o cérebro. 3 Mastigar ruidosamente comidas como pipoca, cenoura, aipo e outros vegetais crus, ajuda a alertar. Se o individuo não responder bem às técnicas de intervenção sensorial suspenda as atividades. A superestimulação pode acontecer causada por: a) ambiente ou fatores fisiológicos como luz, barulho, temperatura, cheiro, toque, fome, doença etc. b) pessoas (número de pessoas, atividades, movimento, pessoas específicas suas características como voz, tipo de interação). c) demanda de tarefas, número grande de passos em tarefas, dificuldades para realizar determinadas ações, tédio com a atividade, número de atividades simultâneas, grau de abstração exigido pela tarefa. É melhor se ter uma área para o individuo ficar sozinho. A idéia é que, com o tempo, a pessoa reconheça os sinais de agitação e que possa ir sozinha a esse lugar para se acalmar. No processo de aprender esta estratégia de se controlar a criança vai necessitar de atenção "prompting" de outras pessoas para ir a esta área.