AUTISMO EM GOIÂNIA

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PALAVRAS DA FONOAUDIÓLOGA E MÃE MARILUCE

Eu não vou mudar meu filho porque é autista; eu prefiro mudar o mundo, e fazer um mundo melhor; pois é mais fácil meu filho entender o mundo, do que o mundo entender meu filho.

ESTOU SEMPRE NA BUSCA DE CONHECIMENTOS PARA AJUDAR MEU FILHO E PACIENTES. NÃO SOU ADEPTA DE NENHUM MÉTODO ESPECÍFICO, POIS PREFIRO ACREDITAR NOS SINAIS QUE CADA CRIANÇA DEMONSTRA. O MAIS IMPORTANTE É DEIXÁ-LOS SEREM CRIANÇAS, ACEITAR E AMAR O JEITO DIFERENTE DE SER DE CADA UM, POIS AFINAL; CADA CASO É UM CASO E PRECISAMOS RESPEITAR ESSAS DIFERENÇAS. COMPARAÇÃO? NÃO FAÇO NENHUMA. ISSO É SOFRIMENTO. MEU FILHO É ÚNICO, ASSIM COMO CADA PACIENTE.
SEMPRE REPASSO PARA OS PAIS - INFORMAÇÕES, ESTRATÉGIAS, ACOMODAÇÕES E PEÇO GENTILMENTE QUE "ESTUDEM" E NÃO FIQUEM SE LUDIBRIANDO COM "ESTÓRIAS" FANTASIOSAS DA INTERNET. PREFIRO VIVER O DIA APÓS DIA COM A CERTEZA DE QUE FAÇO O MELHOR PARA MEU FILHO E PACIENTES E QUE POSSO CONTAR COM OS MELHORES TERAPEUTAS - OS PAIS.

Por Mariluce Caetano Barbosa




COMO DEVO LIDAR COM MEU FILHO AUTISTA?

Comece por você, se reeduque, pois daqui pra frente seu mundo será totalmente diferente de tudo o que conheceu até agora. Se reeducar quer dizer: fale pouco, frases curtas e claras; aprenda a gostar de musicas que antes não ouviria; aprenda a ceder, sem se entregar; esqueça os preconceitos, seus ou dos outros, transcenda a coisas tão pequenas. Aprenda a ouvir sem que seja necessário palavras; aprenda a dar carinho sem esperar reciprocidade; aprenda a enxergar beleza onde ninguém vê coisa alguma; aprenda a valorizar os mínimos gestos. Aprenda a ser tradutora desse mundo tão caótico para ele, e você também terá de aprender a traduzir sentimentos, um exemplo disso: "nossa, meu filho tá tão agressivo", tradução: ele se sente frustrado e não sabe lidar com isso, ou está triste, ou apenas não sabe te dizer que ele não quer mais te ver chorando por ele.

terça-feira, 13 de dezembro de 2011

ESTRATÉGIAS EFICAZES PARA ENSINAR AS CRIANÇAS COM AUTISMO


1 - Estrutura do ambiente
A estrutura física de um lugar é a forma como são distribuídos os espaços, mobiliário e materiais. Que a criança vê em um lugar ou sugerir informa a atividade a ser realizada, bem como materiais que você pode usar e quais não. Um ambiente organizado e ordenado permite que a criança ou a sua permanência na atividade e estar motivado para aprender. A mãe de uma criança autista diz: "Eu queria saber a partir do dia percebi que meu filho tinha autismo, a importância do meio ambiente organizado, com tudo no lugar, todas marcadas e desenhos." Em muitos casos, a alta atividade das crianças com autismo surge porque a atmosfera é muito mal organizado ou sem actividades programadas. Por exemplo, deve ser claramente indicada, onde comer, onde eles jogam, onde ele ensina. Se isso não for bem organizado por causa de sua atenção sobre o túnel, você pode se concentrar em algo que não é para o momento. É conveniente manter um olho em muitos materiais. Se é hora de comer, a criança deve ver apenas o que corresponde a alimentos, ao invés de ter a TV ou brinquedos ao seu alcance.
As crianças com autismo, como todos, precisam de espaços de lazer, a maioria não gosta de locais fechados.Que nem deve acontecer no mesmo lugar, porque então será difícil aceitar estar em locais variados. Eles devem encontrar alguns espaços abertos que permitem circular livremente sem correr o risco de perder. Se você não perceber o perigo, ou você gosta das alturas, é preciso definir os limites que impedem ou mandar um acidente.
2 - Estratégias Visual
Todos os materiais visuais, quer desenhos, gravuras, fotografias ou símbolos são elementos de grande ajuda para crianças com autismo, tanto para a aprendizagem, desenvolvimento da comunicação, e aumentar a sua compreensão e regular seu comportamento. 
sua grande utilidade explica por que crianças com autismo têm uma grande capacidade para armazenar imagens em seu cérebro. Muitas das estratégias listadas abaixo são baseados no uso de elementos visuais.Exemplo:
A-Congratulamo-nos com

B - Então nós temos um jogo livre C - Então vamos para pintar D - Em seguida, vá ao parque E - Ao retornar, teremos aula de música F - Finalmente, vamos voltar para casa







Uma mãe comentou: "Temos de ser criativos para usar o material visual, não é necessário gastar muito dinheiro. Com o tempo, aprendemos a chamar a qualquer momento com qualquer material. " 
Aquelas imagens que são usadas na maioria das vezes podem ser desenhados em papelão e revestida ou estratificados. Outros podem desenhar em uma folha, um caderno, ou em pedaços de papelão.
3 - CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
Pais e professores concordam sobre a forma como ela é eficaz para anunciar ao menino ou uma menina através de fotos ou através de objetos, a seqüência de atividades a serem realizadas no dia. Isto permite-lhes ajustar ao que vai acontecer, ao invés de se envolver em outras atividades que eles querem fazer a cada momento. Aos poucos, o calendário visuais permite-lhes estar disposto a realizar as atividades planejadas.Muitas pessoas acreditam que esse início é desnecessário, porque as atividades não variam muito, mas com o tempo eles percebem a sua importância para o menino ea menina. É a descrição diz que enquanto cada imagem na frente da criança. Quando você está começando cada atividade mostra a imagem correspondente à conclusão, anuncia que a atividade for concluída, ou desliga a imagem e é mencionado abaixo. Desta forma ficará claro para a criança que está faltando. 
É comum que crianças com autismo ou meninas querem repetir uma atividade que eles gostam e são particularmente ansioso ou irritado, se não são permitidos. A seqüência de atividades ajuda-os a aceitar que há um tempo pré-determinado para ele e não será executado imediatamente. Graças à sua excelente memória visual, recordar as imagens das atividades e como eles são seqüenciados. Existe muitas formas de apresentar a agenda para o menino e menina. Isso pode ser feito com desenhos, fotografias ou objetos que representam as atividades a serem realizadas:
Esta imagem mostra um livro com elementos reais, para dar maior clareza a uma criança que ainda não entende os desenhos. Mais tarde, você pode usar imagens que representam as atividades. Estes desenhos devem ser simples e não precisa ser muito bonita.
4 - ANTECIPAÇÃO
Devido à sua maneira particular de processamento de informação, as crianças com autismo em sua mente conjurar imagens do que ele conhece ou já aconteceu antes. O que é novo ou diferente do habitual ansiedade e desconforto que geram. Portanto, é essencial para antecipar a novidade ou alterações não surpreso. Ou mostrar é que faça um desenho enquanto você explicar a situação que viverá ao lado. 
Esta estratégia é sempre útil e tem muitas aplicações. Permite antecipar as mudanças nas atividades, para avisar que algo não vai acontecer como o esperado a criança a falar sobre um novo site a ser visitado, ou para esclarecer o comportamento que se espera que tenha. Aqui estão alguns exemplos:
Use com antecedência, para anunciar uma mudança de atividade : Primeiro, nós saudamos, então teremos um jogo livre, em seguida pintamos, não vamos ir ao parque hoje, porque está molhado e enlameado, por isso vamos jogar bola no corredor, o que tipo de desenho de volta e, finalmente, vamos voltar para casa.Enquanto ele diz, leva a imagem da atividade anteriormente levantadas e muda lentamente na frente da criança, a imagem da nova atividade a ser realizada. 
Use com antecedência, para anunciar uma mudança de lugar:  Nos jardins a infância é muitas vezes realizado atividades em vários lugares ou salas, que às vezes confunde a criança com autismo, como por sua tendência a ser repetitivo, é difícil fazer mudanças. Para facilitar isso, você pode usar alguns sinais que indicam em qual site você está indo para executar as atividades. Por exemplo, há uma cor dentro de cada imagem. Esta cor é a mesma que a entrada para o site. 
Use a anunciar com antecedência um lugar ou uma atividade que normalmente rejeita : Esta seqüência de imagens foi usado por uma mãe para preparar a criança para ir ao cabeleireiro. O menino recusou esta atividade porque ela não gosta da sensação da tesoura no cabelo dela eo barulho do lugar. Vendo as imagens da criança antecipou que a atividade não seria estendido e esclareceu que o objetivo era apenas o seu corte de cabelo.
Use com antecedência, para aceitar a frustração : Vamos trabalhar em sala de aula, mas primeiro temos de manter o carro no armário quando saímos para o recreio, você pode re-shoot. O gráfico a seguir mostra o avanço que fez uma criança pré-escolar até concorda em manter o carro, porque no começo ele mencionou foi alterado quando era hora de trabalho:
Use com antecedência, para descobrir como é um novo lugar para visitar:  "Vamos para a fazenda de um amigo meu, em St. Louis. Iremos de ônibus e nos levou de uma hora. Na fazenda há um rio próximo, onde podemos nadar, mas todos juntos. Há um lago com patos, mas não podemos chegar lá. Há muitas galinhas no quintal e os cavalos não estão indo para passeio. Há muito quente, eles vão cinco crianças e muitos adultos. "
Neste exemplo, a mãe descreve o que vai acontecer, enquanto mostra em imagens. A criança acha que a experiência vai viver.
5 - vai saber e expõe muitos sites
Muitos pais evitam sair para lugares diferentes com seus filhos ou crianças com autismo, porque eles se comportam de forma inadequada, com acessos de raiva ou comportamentos repetitivos. Os pais têm vergonha dos olhares que recebem, como muitas pessoas ainda culpam imprudente e acho que é um moleque, não sei como lidar com esta situação, o comportamento irritável da criança ou a criança e acabam trancados em suas casas para evitar problemas. Este é um erro, pois desta forma que começa a ser cada vez mais isolado e não aprender como se comportar corretamente. Além disso, crianças que passam muito tempo dentro de casa, tornam-se inquieto e irritável. Os pais que têm feito progressos com seus filhos ou filhas, diz que para melhorar o comportamento social dos seus filhos e superar situações como essas, temos usado as seguintes estratégias:
Antecipando uma agenda-visual, o lugar a ser visitado e atividades realizadas. 
não freqüentando sempre os mesmos lugares, ir para diferentes parques, supermercados, vias de mudança, visitando parentes diferentes. Isto permite que a criança se adaptar mais facilmente a ambientes em mudança. 
"Quando é que um passeio, ou ir para um lugar onde eles vão estar jogando esperar, é útil para trazer alguns brinquedos do agrado da criança ou a criança. 
em casa antecipa que pode ser usado para chegar a este lugar. Isso evita que a criança ou a criança começa a jogar o que não deve e impede começam a se comportar mal, porque é chato.
6 - FAÇA SEU NÍVEL DE SITUAÇÃO CONSISTENTE DO DESENVOLVIMENTO
Ver a criança ou a criança com autismo interessado em muito poucas coisas, não pode ser ensinada, assim como os outros. É necessário ter em mente o que sua idade deveriam aprender em diferentes áreas do desenvolvimento: motora grossa (braço e perna movimentos) e fina (movimentos de precisão com as mãos), comunicação, socialização, independência pessoal, cognitiva. Se no início a criança com autismo não aprendem no mesmo ritmo que seus colegas, não devemos desistir. Deve usar adereços diferentes e insistir muito bem. Estes apoios são: 
Mostre o que outra criança o faz. O modelo é o melhor suporte para uma criança ou uma criança com autismo para aprender, porque sabemos que o estilo de aprendizagem é visual. 
insistir verbalmente sem mostrar o que se espera dele, não é tão eficaz, mesmo em excesso informação verbal irritante. 
pares de acompanhamento. Esta estratégia é conhecida como "tutores de pares" e está a procurar parceiros para ajudar o menino ou menina para realizar a atividade 
Divida a tarefa em pequenos passos e fazer um desenho ou uma fotografia de cada etapa. 
Mostre cada passo imagens vai fazer a vontade de ajudar a criança ou a criança com autismo para completar uma tarefa. Por exemplo, em vez de dar uma única indicação de se vestir, as imagens são apresentadas em cada uma das acções que se espera ocorra:
Requerem as mesmas atividades. A criança ou a criança com autismo deve fazer as mesmas atividades que seus pares. 
Se todo mundo está fazendo um cartão, ele ou ela também deve fazer. Ela pode exigir que você tome sua mão, ou trazê-lo de tempos em outros lugares muitos, mas deve ser ressaltado. 
Se você quer fazer uma atividade diferente, deve ser mostrado na imagem agenda visual da atividade que eles estão fazendo no momento, foi mostra o que os outros fazem e ele insiste. 
indicar claramente o que é esperado e não esperado da tarefa.
Um pai diz: "A insistência com amor sempre é eficaz, Maria não aceitou a primeira a dar-lhe abraços e beijos, decidimos insistir nisso, então todos nós nos abraçamos e beijamos dias, com muita ternura e jogos gostei, fizemos uma breve, mas fez mesmo assim. Mary gradualmente foi se tornando habitual, e até começou espontaneamente para expressar o afeto da mesma maneira. "
7 - Dê instruções CORRETAMENTE
É comum que crianças com autismo não siga as instruções fornecidas e continuar operando como se ouvem, eles não entendem as palavras que eu digo. É essencial para o seu desenvolvimento, eles aprendem o significado das instruções dadas a eles e que cumprem como os outros estudantes.
Inicialmente ensinados a reconhecer comandos simples como "senta", "stand", "save", "Olha aqui", ele "pega", "dame" e assim por diante. O adulto deve dar a instrução na frente do rosto, com uma frase curta 1-3 palavras.Momento e é esperado se a criança ou a criança não executar a ação, orienta-lo a fazê-lo. É importante parabenizar quando feito, para entender que esta era a ação esperada e motivá-los a repeti-la. Quando você entender e cumprir essas ordens, ele pede outras pessoas que eles dão-lo, se acostumar a não só a forma, diz o jardineiro, o pai ou a mãe. 
Então ele ensinou um outro conjunto de instruções, a 5 a cada vez. É necessário seguir o procedimento e não cometer alguns erros que os impedem de aprender a seguir as instruções: 
. É errado dar a instrução quando a criança ou a criança não está freqüentando 
Não dê ordens à distância, ou quando a criança ou a menina é muito focado em alguma coisa, porque devido a sua atenção no túnel não vai ouvir o que foi dito. Por isso, é necessário estar na frente para conversar. 
Não repetir a instrução. Muitas vezes, os adultos não espere para a criança ou a criança compreender e agir, mas de instrução muitas vezes repetida, e confundido por muita informação verbal. 
Outro erro é a instrução para sair insatisfeito. Sempre assegurar à criança ou a criança executar a ação especificada na instrução, de modo que essas palavras têm significado. 
Se você disser "dá-me a boneca" e ele não, então você deve dar a mão para entregar. Se você diz "venha", mas não se aproxima do adulto ou de outra pessoa deve apoiar move-se para 
evitar frases que confundem a criança. Muitas vezes usamos as palavras que não são claros para a criança ou o que ele pode interpretar mal. 
Uma afirmação como "Vestido rapidamente tomamos a noite" pode não ser claro para o menino ou menina, pois por um lado, ele contém muitas palavras que não seja a instrução essencial que envolve vestir-se, por outro lado, a expressão "nós tomamos a noite", pode levar uma criança a imaginar que a noite vai ter ou apreender. 
Também é importante que o centro comunitário ou jardim de infância, a criança ou a criança com autismo aprender a seguir as instruções como um grupo. Um jardineiro disse a seguinte estratégia: 
"Para garantir que Pedro seguiu todas as instruções ao longo do dia, eu dei a ordem como um grupo, por exemplo, todos nós sentamos, todos jogam, todos ficamos com a lancheira. Eles foram acompanhados por uma folha ou desenho que representa a ação necessária. Eu imediatamente correu para ele, repetiu a ordem e mostrou-lhe a folha da frente. Assim, Peter aprendeu a seguir as indicações eo grupo final do ano e não precisam ser repetidas em uma base individual. "
8 - As mesmas regras DEMANDA DE CONDUTA
Ao invés de considerá-lo como um autista, lembre-se que é um menino ou uma menina. Muitos pais, cuidadores ou jardineiros esqueça isso e use o autismo como uma explicação ou justificativa para seu comportamento, e não requer a mesma coisa para os outros. 
autismo não pode ser uma desculpa para deixar de cumprir as regras. 
Um especialista em autismo, diz que os pais em suas palestras: 
". Uma coisa é que seu filho tem autismo e outro para ser rude" 
Para cumprir as normas, muitos jardineiros e os pais sugerem: 
Antecipando os comportamentos esperados. Ele deve ilustrar as regras ou hábitos que são esperados, e aqueles que não. 
As imagens a seguir são muitas vezes as normas são esperados em um jardim:
Fazer cumprir as regras e não ceder. Devem ser aplicadas sem deixá-lo tornar-se um jogo ou o menino ou a menina conseguiu escapar. Refere-se a uma criança pré-escolar com autismo em seu grupo tinha acessos de raiva quando as coisas não foram feitas como ele desejava. Ela e seus colegas aprenderam a ignorar seus gritos. Se ele estava irritado com as fotos lembrou da seqüência de atividades coisa certa a fazer no momento. A criança gradualmente aumentada sua tolerância a situações diferentes e seus acessos de raiva desapareceu. 
Além disso, é importante ressaltar que deve cumprir as regras, mas sem mostrar raiva ou desconforto.Esclarecer lugares para as atividades. As crianças com autismo tendem a sair do lugar onde muitas pessoas onde há ruído ou onde eles se sentem confinados. Eles também costumam realizar atividades em um local não apropriado, como comer no chão, urinar ou defecar em um canto ou atrás de móveis, saltando em camas.Seja em casa ou no jardim, você deve especificar as atividades ser feito, e onde terá lugar. Toda vez que você sair, você precisa de trazer o site para ser indicó.Ejemplo: A linha infantil das paredes, o pai leva-lo ao lugar onde você pode fazer e dá-lhe o bom material.
9 - CRITÉRIOS DE PARTICIPAR
Às vezes acontece que os adultos que estão relacionados com a criança não concordar com as regras que você deve seguir o menino ou menina. Alguns exigem um padrão, outros não, alguns vão desistir, outros exigirão, o que não é fácil de aprender e progredir. 
No jardim pode ser várias pessoas, por isso todos devem conhecer o sistema de ajudas visuais usados ​​para lembrar o menino ou menina atividades ou padrões para caber o momento, a pessoa diretamente responsável não deve ser o único que fala e diz ao filho. 
É comum que os outros jardineiros que não são diretamente responsáveis, agir como se " pertencia "somente para o proprietário. Devem lembrar-se que faz parte do jardim ou instituição e, portanto, a responsabilidade de todos.
10 - TRABALHO EM EQUIPE
É necessário para o jardineiro, o cuidador e os pais concordam com as diretrizes para gerenciar o comportamento inadequado, incentivar a socialização, comunicação e promover, em geral, tudo deve ser ensinado. 
Desta forma, todos feitos trabalhando juntos, caso contrário, eles vão estar sozinho no processo, e terá pouca motivação para persistir nos objetivos e estratégias.
11 - CAPACITAÇÃO
Esta palavra não é muito comum. Significa dar poder, que é sinônimo reforçada. Pensava-se que quando uma pessoa enfrentando um problema de qualquer tipo, você deve procurar instituição profissional ou para dar-lhe uma solução. Nos últimos anos que as próprias pessoas estão procurando para aprender sobre a situação de vida, a gestão adequada dos recursos e mais forte. No caso do autismo, pais, mães, cuidadores e plantadores relataram maior satisfação com as realizações de seus filhos são aqueles que decidiram aprender sobre ele, ter essa experiência como um desafio, em vez renunciou a ser outros que se o progresso.Empowered significa aprender sobre o assunto e cheio de força, coragem e motivação para empreender as ações necessárias para o desenvolvimento da criança ou a criança.
12 - ELOGIO E RECONHECIMENTO
As crianças com autismo, como já mencionado, tendem a ter poucos interesses e pontos de vista são muito rígidas. Por esta razão, eles precisam de muitas estratégias para ajudá-los a expandir os seus interesses, a considerar que os outros pensam e focar as reações dos outros para saber como se comportar corretamente.Ao fazer algum progresso nestas áreas, deve ser elogiado por seus esforços. Por outro lado, pode ser frustrada se eles falham ou as coisas não dão certo. Isto é especialmente útil para usados ​​com freqüência frases positivas e ações que mostrem às crianças que o que eles têm feito é o que esperamos. Há muitas maneiras de fazer 
também pedir-lhes para fazer desenhos de objetos do cotidiano ou situações da vida diária e, em seguida, perguntou sobre eles, que, desta forma aumentará a sua capacidade de se expressar. 
habilidades de memória. Pode ser atribuído em atividades sociais, tais como cantar, recitar, como canções facilmente lembrada, poemas, rimas. 
Se você tiver aprendido alguma informação ou atividade, pode servir como um modelo ou monitorar outras crianças. Um professor em um jardim, ele percebeu que seu aluno com autismo tinham muito conhecimento sobre os planetas, ele levou todas as outras salas de aula de modo que fazer uma apresentação sobre o tema. 
Capacidade de uso do equipamento. Muitas vezes as crianças com autismo aprendem fácil de usar equipamento de som, jogos de vídeo do computador. Isto pode servir para entreter e então compartilhar essas atividades com os outros meninos ou meninas. Aqueles que têm capacidade de usar um computador em casa ou na comunidade, pode aprender jogos, eles podem exibir imagens de muitos assuntos podem ser ensinados a desenhar e depois para a prática de leitura e escrita. 
Não há necessidade de temor de que a criança passa o tempo todo sobre este assunto, uma vez que é usado para prevenir agenda visual, que é mostrado para realizar atividades adicionais. 
Tell "muito bem", "isto foi excelente", "e foi" também fazem com expressões tais como aplausos, um sorriso, um gesto de mão. Use sinais como um cara feliz, um selo, um cafetão.
13 - Tirar partido das vantagens
Pessoas com autismo têm muitas habilidades, é necessário descobrir e explorar: Competências para o desenho. Você deve usar esta habilidade para estabelecer relações com os outros, encorajando-os a tirar fotos ou cartas para parentes e amigos.
Referência: Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), em parceria com a Sense Internacional (América Latina), INCI, Habilitat INSOR, Fundação da Infância e Desenvolvimento, a Fundação Fé e Fundação Integrar
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