AUTISMO EM GOIÂNIA

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PALAVRAS DA FONOAUDIÓLOGA E MÃE MARILUCE

Eu não vou mudar meu filho porque é autista; eu prefiro mudar o mundo, e fazer um mundo melhor; pois é mais fácil meu filho entender o mundo, do que o mundo entender meu filho.

ESTOU SEMPRE NA BUSCA DE CONHECIMENTOS PARA AJUDAR MEU FILHO E PACIENTES. NÃO SOU ADEPTA DE NENHUM MÉTODO ESPECÍFICO, POIS PREFIRO ACREDITAR NOS SINAIS QUE CADA CRIANÇA DEMONSTRA. O MAIS IMPORTANTE É DEIXÁ-LOS SEREM CRIANÇAS, ACEITAR E AMAR O JEITO DIFERENTE DE SER DE CADA UM, POIS AFINAL; CADA CASO É UM CASO E PRECISAMOS RESPEITAR ESSAS DIFERENÇAS. COMPARAÇÃO? NÃO FAÇO NENHUMA. ISSO É SOFRIMENTO. MEU FILHO É ÚNICO, ASSIM COMO CADA PACIENTE.
SEMPRE REPASSO PARA OS PAIS - INFORMAÇÕES, ESTRATÉGIAS, ACOMODAÇÕES E PEÇO GENTILMENTE QUE "ESTUDEM" E NÃO FIQUEM SE LUDIBRIANDO COM "ESTÓRIAS" FANTASIOSAS DA INTERNET. PREFIRO VIVER O DIA APÓS DIA COM A CERTEZA DE QUE FAÇO O MELHOR PARA MEU FILHO E PACIENTES E QUE POSSO CONTAR COM OS MELHORES TERAPEUTAS - OS PAIS.

Por Mariluce Caetano Barbosa




COMO DEVO LIDAR COM MEU FILHO AUTISTA?

Comece por você, se reeduque, pois daqui pra frente seu mundo será totalmente diferente de tudo o que conheceu até agora. Se reeducar quer dizer: fale pouco, frases curtas e claras; aprenda a gostar de musicas que antes não ouviria; aprenda a ceder, sem se entregar; esqueça os preconceitos, seus ou dos outros, transcenda a coisas tão pequenas. Aprenda a ouvir sem que seja necessário palavras; aprenda a dar carinho sem esperar reciprocidade; aprenda a enxergar beleza onde ninguém vê coisa alguma; aprenda a valorizar os mínimos gestos. Aprenda a ser tradutora desse mundo tão caótico para ele, e você também terá de aprender a traduzir sentimentos, um exemplo disso: "nossa, meu filho tá tão agressivo", tradução: ele se sente frustrado e não sabe lidar com isso, ou está triste, ou apenas não sabe te dizer que ele não quer mais te ver chorando por ele.

quinta-feira, 27 de junho de 2013

Desenvolvimento da criança e as particularidades de TEA - Parte I, II E III



bebê brincandoQualquer pessoa, independentemente da sua realidade individual e circunstancial, é feito no curso de sua vida, na adaptação do seu contexto e ambiente sócio-cultural, sendo, qualquer indivíduo, capaz de mudança e progresso no seu desenvolvimento, otimizando suas capacidades e exercício em habilidades em relação à sua média
Diego Parra Jesus Luque 
Universidade de Málaga, Espanha

Introdução

Falando do desenvolvimento é uma questão importante, pois nos dá uma forma mais integrada nesse processo, que é a reconstrução multidimensional e contínua e de reabilitação, sócio - emocional, cognitivo, linguagem e motor não é linear, mas caracteriza-se por operação irregular de avanços e recuos. Isso contribui para um processo de formação progressiva do indivíduo, integrando fatores pessoais e ambientais, avaliando as condições e circunstâncias externas ao indivíduo, como a sua própria socialização.
Em seu livro " O desenvolvimento da criança e as habilidades de infância "   Rebeca Puche Navarro et al, fazer uma análise das teorias tradicionais de desenvolvimento e onde deveria ser a partir de um novo conceito que especifica a necessidade de abandonar a compreensão da desenvolvimento como uma sucessão de estágios estáveis ​​e avançar no sentido de uma descrição do funcionamento intelectual como um espaço em que o conhecimento implícito e explícito, uma operação em que se misturam conceitos, competindo uns com os outros e onde novos e antigos trabalhos que surgem recusam-se a desaparecer completamente.
Por outro lado, atitudes, conhecimentos, crenças e modos de relação que põe em risco as famílias terá um impacto sobre a criança / a como potenciadores ou inibidores da sua aprendizagem, a confiança, a conquista progressiva da autonomia , processos de simbolização, de construção e apropriação do conhecimento, e outros fatores que fazem parte do seu desenvolvimento. Do ponto de vista ecológico, é um processo de acomodação entre o indivíduo eo ambiente em que essa relação permite ajuste individual para diferentes ambientes em que um ambiente afeta os outros eo que podemos ver no gráfico a seguir:
desenvolvimento gráfico
Depois de cerca de nove meses, os bebês são capazes de resolver problemas, de diferenciar os meios (usando a corda ...) das extremidades (trazendo o carrinho que agora), para a produção de linguagem, de andar e se mover por conta própria , para coordenar as duas mãos, etc.Embora esses recursos não podem ser relacionados entre si, podemos dizer que eles compartilham um aspecto definidor: a ideia de uma criança que é capaz de agir, propor, resolver e executar. Mas todo este desenvolvimento é graças ao desenvolvimento sensorial, o que constitui os canais através dos quais a criança recebe informações de seu ambiente (cores, formas, cheiros, sabores, sons) e seu próprio corpo (a sensação de fome, posição do corpo frio no espaço), a partir dessas informações, a criança pode dar respostas adequadas às condições ambientais, e realizar ações inteligentes. Sensoriais são as primeiras características que se desenvolvem em crianças, pois são a base do desenvolvimento perceptivo e cognitivo (intelectual).

O que acontece em seguida, em crianças com desordens do espectro autista no processo de desenvolvimento?

Desenvolvimento

O processo neurológico que organiza as sensações do nosso corpo (interna) e meio ambiente (externo) para dar respostas adequadas e ter um bom nível de desenvolvimento em todas as áreas e atividades diárias é conhecido como processo de integração sensorial. Assim, por exemplo, o sistema sensorial vestibular nos informa sobre o movimento eo sistema proprioceptivo permite-nos ter uma consciência corporal, nossos músculos e articulações, ensina-nos a equilibrar, regular e controlar a nossa postura nossa força e ter uma boa coordenação motora fina e grossa. Quando você pode processar adequadamente esta informação, que envolve o movimento do corpo desenvolve uma boa maturidade neurológica, que prevê que todas as informações recebidas são processadas corretamente e que seja significativo para a aprendizagem da criança, que responde apropriadamente ao ambiente . O desenvolvimento das possibilidades expressivas, a unidade criativa e do corpo, leva a criança a centrar a sua actividade e interesse no movimento e do ato eo que se segue: estimulação e aprendizagem que incentiva um equilíbrio em suas dimensões condução , afetivo, cognitivo e social.
O maior grau de integração sensorial é obtida durante as respostas adaptativas, que são o resultado de experiências sensoriais com uma finalidade. Por exemplo, um bebê vê um de pelúcia e tenta agarrá-lo, agarrá -lo torna-se uma resposta adaptativa. Se a criança só apertar as mãos e não o suficiente para não produzir uma resposta adaptativa. Se você ver um brinquedo fora do alcance e rastejar para alcançar rastreamento torna-se uma mais elaborados braços respostas adaptativas de alongamento para alcançá-lo. O desenvolvimento de respostas adaptativas ajudar o cérebro a desenvolver e se auto-organizar. Eles são respostas adaptativas que permitem a integração sensorial. A criança aprende a organizar o seu jogo, você também sabe como responder ao trabalho escolar e, portanto, as funções executivas adequadas.
Até sete anos de idade, o cérebro é essencialmente uma máquina de processamento sensorial, isto significa que sente as coisas e aprender o seu significado diretamente das sensações que eles produzem eo movimento do seu corpo em relação a esses sentimentos. Suas respostas adaptativas são o tipo mais muscular ou motor, que mental. Portanto, os primeiros sete anos de vida são chamados de anos de desenvolvimento sensório-motor. Quando a capacidade de integração sensorial do cérebro é suficiente para lidar com as demandas do meio ambiente, a criança não responder de forma eficiente, de forma criativa e com sucesso, pois o seguro é mesmo uma criança, que gosta de relacionamentos e é feliz em seu ambiente. Conforme a criança cresce muitas de suas respostas e atividades motoras são substituídos por comportamentos mais elaborados, mas a base é o desenvolvimento sensório-motor adequado.Por exemplo, antes de aprender a ler, a criança deve ter alcançado uma maturação adequada de sistemas sensoriais básicos e áreas de integração sensorial, porque essa ação requer um processamento complexo de sensações do olho, os músculos do olho , do pescoço e do sistema vestibular encontrados no ouvido interno.
A partir da Teoria da Integração Sensorial desenvolvido por Jean Ayres , é considerada para se sentir seguro, para interpretar uma variedade de sensações do corpo e do meio ambiente, aprendendo sobre objetos e pessoas (gestos, emoções, emoções) e formar uma imagem eficaz processamento adequado de auto dependente e integração de informação multisensorial, estabelecendo uma relação entre o processo neurológico e comportamento. Além disso postulou que crianças com desordens do espectro autista (ASD) muitas vezes parecem ter disfunções na percepção sensorial e significado às suas experiências prêmio, pobre propositura de ações intencionais, déficits no planejamento de novas ações, além de uma gama reacção diferente a estímulos sensoriais. Repetidamente parecido com um espelho que reflete as superfícies, auto-estimulação ou reações aversivas para diferentes texturas, saltar, girar, mostrar comportamentos exagerados de sons diferentes, planejamento e coordenação motora pobre, entre muitos outros são algumas características que estão presentes em crianças com ASD e expressando a sua falta de modulação sensorial. O que traz conseqüência? Dificuldades na aprendizagem, comportamento, o que afeta a área sócio-emocional, a dificuldade de captar informações do ambiente e respostas adaptativas, portanto, apropriadas.
Especialistas determinaram que nem todos os problemas comportamentais e de aprendizagem são dadas por uma falta de modulação sensorial e concorda com eles, mas quando presente esta disfunção é baseada no fato de que os estímulos vestibulares (relacionados ao movimento), o proprioceptivo (músculos e articulações relacionados) e toque não são interpretados pelo sistema nervoso da mesma maneira que faz o sistema nervoso da maioria das crianças.
A criança olha e se sente diferente do que a maioria de seus pares, é incapaz de jogar, amarrar os sapatos, vestir, comer corretamente, é às vezes irritável, teimoso, se importa se eu esfregar,
estava muito chateado com a mudar os planos ou mudança de uma atividade para outra, ser introduzido novo grupo de crianças, ir a uma festa, quando você chama parece não ouvir, ou você pode passar horas olhando fotos na TV, às vezes pode ser excessivamente ansiosos ou muito responsabilidades, entre outras manifestações, o que afeta a aprendizagem e integração em actividades de jogo, grupos, ou seja, a integração social.
Em suma, podemos dizer que alguns sintomas da falta de integração sensorial são:
a) Hipersensibilidade ao toque, movimento, luzes ou sons
b) reatividade Hypo à estimulação sensorial.
c) Nível de invulgarmente alta ou baixa atividade.
d) Os problemas de coordenação: a este respeito destaca-se a presença de incomum falta de equilíbrio e de grande dificuldade aprender a fazer uma nova tarefa que exige coordenação.Neste sentido, é freqüentemente observado dificuldade adquirir independência em auto-cuidado, como abotoar e desabotoar, roupas colocadas, comer com talheres, cortar com uma tesoura, desenho, andar de triciclo e de bicicleta, pular corda, jogar bola, ir esquemas . dança, seqüências musicais, ritmos
e) atrasos na fala, linguagem, habilidades motoras ou desempenho acadêmico
f) Má organização de comportamento: a criança pode ser impulsivo ou distraído e mostrar a falta de planejamento na sua abordagem às tarefas ( não sabe para onde ir ou o que seqüência a seguir, começar a correr antes que você sabe como eles vão fazer), eles podem ter dificuldade para se ajustar a novas situações geralmente preferem fazer o que eles sabem e eles vai bem, e evitar o fracasso. Comparado com o mesmo show baixa tolerância, com reações para enfrentar a agressão ou auto-absorção. A participação em esportes de equipe tendem a ser baixas, como em que se tornam mais evidentes as falhas organizacionais e antecipação, por isso prefiro isolado.
g) Baixa auto-estima, frustração, ansiedade, stress
criança brincarEm programas de educação para o trabalho sensorial pré-escolar e primário está implícito, mas não mencionou os professores e realizar as atividades sem levar em conta o que implica trabalho transcendência aspectos sensoriais e motores de sensações integração. Forehand Olivia Rodriguez mencionado no seu artigo "integração sensorial e intervenção educativa em escolares com dificuldades de aprendizagem " que as questões que têm a ver com o corpo, o movimento e as sensações são incluídos em programas educacionais e mencionou a sua importância. No entanto, é dado o valor que representa o desenvolvimento dos alunos.
Então, às vezes esperar " peras Elm "não é suficiente, podemos trabalhar em casa uma série de atividades que promovam a integração sensorial em um divertido e interessante, para minimizar os efeitos aversivos estímulos causam em algumas crianças:
a) jogos de água
b) Leve-o caminhar em uma floresta e busca de objetos, pode tirá-los sapatos e olhar para diferentes texturas em solos: argila, grama, rochas, molhada
c) Tocar ritmos diferentes durante a execução de exercícios de coordenação
d ) pintura corporal entre pais e filhos usando penas, dedos, esponjas e muitos texturas vêm à mente
e) Antecipar mudanças prever rotinas
f) Jogando sensações criança com os olhos vendados e submetidos a um banho de sensações : cheiros, sons e sabores. A criança deve ser a identificação do que se trata cada um deles.

Conclusões

Integração sensorial, em seguida, é obrigado a comunicar, as relações interpessoais, simbolizam, entre outros se adaptar ao ambiente e do meu ponto de vista é o pilar fundamental para o desenvolvimento e os processos envolvidos na, de amadurecimento neuromotor para a aquisição abstrato e simbólico pensamento, de reunião e com uma dificuldade de base para a maioria das crianças dentro do espectro do autismo. Terapias de integração sensorial, referidos no favor Terapia Ocupacional esses problemas sensoriais vai melhorar à medida que o casal pode, então, perceber um progresso em outras áreas de desenvolvimento.
Bibliografia
  1. Forehand Rodriguez, Olivia (2011) Integração Sensorial e intervenção educativa em escolares com dificuldades de aprendizagem. XII Congresso Internacional de teorias da educação. Universidade de Barcelona
  2. Otsubo, Freda Nancy Abel Claudio, Alejandro Daniel Wilner, Adrian Diaz, Celeste Nessler, Haydee Echevarria (2004). Manual de desenvolvimento infantil integral. Argentina
  3. Rebeca Navarro Puche, Mariela Horozco Hormaza, Blanca Cecilia Horozco Hormaza (2009) O desenvolvimento da criança e as habilidades de infância. Bogotá, Colômbia.

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