A CAPACIDADE DE INTERAGIR E DE AMIZADE

Ensino eficaz para desenvolver as habilidades necessárias para a interação entre os pares e cultivar amizades deve ser baseada em um programa de aprendizagem de línguas centra-se na capacidade social para assumir a perspectiva sobre a gestão de emoções e habilidades de conversação. As amizades formadas através da conversa, procurando interesses em comum com os seus pares (usando a capacidade de assumir a perspectiva), mostrando interesse nos pensamentos e experiências dos outros, e criação de experiências e memórias compartilhadas com amigos. Além disso, uma amizade não evolui, se a criança não é capaz de compreender as emoções e, gradualmente, para pagar e gerir as suas emoções de forma adequada. Ensinar "a capacidade de fazer amigos" é muito mais complexa do que ensinar somente interações comportamentais, como a partilha, troca de turno, mostrar esportividade, jogar corretamente, etc. Embora muitas abordagens são baseadas em competências comportamentais, o foco sobre esses aspectos não leva a bons resultados no longo prazo. Também é importante o uso de atividades que desenvolvam habilidades cognitivas social, e não apenas de comportamento. Cognição social ensinar o aluno a razão subjacente para por comportamentos sociais são tão importantes entre as pessoas. Serve para estabelecer as bases para a compreensão das pessoas quando interagem estão sempre pensando que você está enfrentando. Michelle Garcia Winner, SLP, temos muitas vezes referida, é um pioneiro na compreensão e investigação em cognição social. O título de seu livro, "Pensando em você, pensando em mim", resume o conceito da cognição social, e descreve a base da interação social eo desenvolvimento de relações. Interacção social não é um processo estático ou fragmentado. A interação social é uma dança menor, recíproco, em que, entre amigos, avalia continuamente como seu comportamento é percebido no outro e ajustar os seus passos nesse sentido. Há incontáveis ​​"regras não escritas", com a necessidade de tomar rapidamente as perspectivas dos outros e continuamente aplicar um "social filtro" diferente, dependendo do interlocutor. Alunos do espectro do autismo muitas vezes não ter desenvolvido este processo intuitivo do pensamento social que lhe permite interagir com os outros de acordo com seu próprio ritmo. Em vez disso, suas conversas e suas relações são muitas vezes superficiais ou unidirecional. As crianças "no espectro" não captar as nuances sutis de comunicação não-verbal, não têm conhecimento das regras não escritas sociais e, finalmente, são muitas vezes demasiado centrada sobre os seus interesses fortes e é difícil de gerir as suas emoções intensas, quando confrontado a imprevisibilidade das relações sociais. É por estas razões que os esforços para aumentar as suas competências sociais deve incluir todos os aspectos da pragmática: a capacidade de assumir a perspectiva consciência, e gestão de comunicação não-verbal e as emoções, o desenvolvimento da conversa com a ênfase cognição social, todos com o ensino de habilidades comportamentais para fazer amigos.