Perturbações do Espectro do Autismo na Sala de Aula Mainstream

Por BARBARA BOROSON

Avaliado por MATT STOECKEL

Barbara Borosons Transtornos do Espectro do Autismo na Sala de Aula Mainstream: Como chegar e ensinar os alunos com ASD é um recurso atraente, pensativo e valioso para professores, pais e administradores que lhes permitam alcançar, compreender e ajudar os alunos com transtornos do espectro autista (TEA), de modo que eles possam ter sucesso na escola.
Barbara Boroson mantém um curso de graduação em escrita criativa a partir de Cornell e um mestrado em serviço social pela Universidade de Columbia. Ela já trabalhou na educação do espectro do autismo por 20 anos em capacidades clínica, administrativa e de assessoramento. Ela atualmente trabalha como consultor e apoia os professores e os distritos escolares como integrar seus alunos sobre o espectro em ambientes mainstream. Seu objetivo declarado é no desenvolvimento de salas de aula inclusivas, onde os alunos podem aprender e crescer.
Sua escrita é clara e acessível. Ele dá a seus leitores uma compreensão da complexidade da CIA através de exemplos concretos e fornece o instrutor com as ferramentas e técnicas que ajudam a orientar os alunos para o sucesso.  Transtornos do Espectro do Autismo na Sala de Aula Mainstream: Como chegar e ensinar os alunos com ASD é altamente recomendado para todos os instrutores e famílias que desejam ensinar e compreender melhor os indivíduos com ASD.
O espectro autista, também chamado de desordens do espectro autista é caracterizada por anormalidades generalizadas de interação social e comunicação, bem como interesses restritos e comportamentos repetitivos. As cinco formas de ASD são autismo clássico, síndrome de Asperger, Transtorno Invasivo do Desenvolvimento Sem Outra Especificação (PDD-NOS), síndrome de Rett e Infância transtorno desintegrativo. O número de casos de autismo aumentou drasticamente na década de 1990 e início de 2000.Este aumento é em grande parte o resultado de mudanças nas práticas de diagnóstico, a disponibilidade de serviços e conscientização do público, embora a pesquisa atual mostra que não identificados fatores de risco ambientais não pode ser descartada.
Autismo clássico é um transtorno de desenvolvimento neural e afeta o processamento da informação no cérebro, alterando como os neurônios e suas sinapses conectar e organizar de maneira ainda não bem compreendidos. Enquanto o autismo tem uma forte base genética, a genética são complexas e ainda não está claro se algum dos transtornos do espectro são explicados mais por mutações raras ou combinações raras de variantes genéticas.
Controvérsias cercam outras propostas causas ambientais da ASD, como pesticidas, metais pesados ​​ou vacinas infantis, mas nenhuma evidência científica convincente foi apresentada por qualquer dessas causas propostas. Borosons trabalho é valioso na medida em que oferece testadas estratégias preventivas que cooperativamente construir uma sala de aula que inclui os alunos com ASD.
Boroson começa por definir e explicar muitos dos termos e siglas encontradas ao mesmo tempo ajudar estudantes de todo o espectro do autismo. Ela nos dá a caracterização livro mal definidas e ainda de ASDs indicados pelo Departamento de Saúde dos EUA e do Centro de Serviços Humanos e Controle de Doenças Centro de Prevenção de Informação Autismo (2009):

[Transtornos do espectro autista] incluem transtorno autista, transtorno invasivo do desenvolvimento não-especificado (TID-SOE, incluindo autismo atípico), e Síndrome de Asperger. Estas condições têm alguns dos mesmos sintomas, mas diferem em termos de quando os sintomas começam, o quão grave são, ea natureza exata dos sintomas. As três condições, juntamente com síndrome de Rett eo transtorno desintegrativo da infância, compõem a categoria amplo diagnóstico de transtornos invasivos do desenvolvimento.

Ela aponta esta definição é muito consistente com a explicação da mesma forma befuddling encontrado na versão atual do Manual de APAs (American Psychiatric Associações) Diagnóstico e Estatístico (DSM) IV (1994). Boroson afasta essa confusão, escrevendo: "No meu trabalho, tenho encontrado muitas crianças do espectro do autismo, cujo endereço exato ao longo do espectro não é clara ou inconsistente. E o que Ive descobriu é que o nome de seu subtipo diagnóstico não ditar os detalhes de seu funcionamento, educação ou identidade. "
Borosons entendimento, que vê cada aluno como um ser humano único, com suas próprias forças e fraquezas, os padrões de ação e potencial de reação, e os sonhos, fornece seu livro com estratégias múltiplas, detalhado e realista que dá uma compreensão mais profunda da CIA e, assim, torna -lo referência um valioso.
Boroson adia discussão da apresentação do currículo para crianças com ASD até que o último capítulo e nos apresenta primeira várias estratégias preventivas e de resposta. Como ela diz, "As estratégias preventivas serão os instrumentos mais importantes na sua caixa, tanto filosoficamente e praticamente. Eles irão guiá-lo para pensar em uma forma pró-activa, positiva. Eles vão ajudar você a manter o calor para baixo e manter situações problemáticas da ocorrência e recorrência. Isso é importante porque uma vez um ciclo de reação já começou, que pode ser especialmente difícil ou impossível recuperar verdadeiramente o dia para seus alunos sobre o espectro. "
Suas estratégias de permitir que o instrutor para olhar além do comportamento de alunos com ASD para ver o que desencadeia a suaansiedade ou âncoras seu conforto e para incorporar estas especificidades únicas em sala de aula. Por exemplo, usando informações obtidas a partir de famílias, conselheiros e instrutores anteriores professores podem preparar uma caixa de ferramentas que contém afirmações individualizadas, sugestões calmantes e objetos de conforto que oferecem suporte e ajuda para a auto-regulação dos alunos sobre o espectro. Ela olha para os muitos desafios contextuais de um aluno com ASD faces que envolvem a ansiedade, a sensação, a socialização, o engajamento, a regulamentação, organização e comunicação e oferece várias estratégias que podem ser adaptados para estes indivíduos.
Barbara Borosons Transtornos do Espectro do Autismo na Sala de Aula Mainstream: Como chegar e ensinar os alunos com ASD envolve o leitor com uma discussão bem-pensada de como indivíduos únicos no espectro autista diferem em suas habilidades e como essas diferenças podem ser incorporados em chegar -los e ensiná-los. Seu trabalho é lúcido e ilumina partes da minha própria vida com os alunos e amigos com ASD. Eu recomendo que seu livro seja lido de capa a capa e mantida como uma referência na estante de qualquer pessoa que pretenda trazer Borosons declarados objetivo de desenvolver salas de aula inclusivas, onde os alunos podem aprender e crescer.

Transtornos do Espectro do Autismo na Sala de Aula Mainstream: Como alcançar e ensinar
alunos com ASD
por Barbara Boroson
Recursos de Ensino Scholastic: 1 de junho de 2011
Paperback, 224 páginas
R $ 24,99

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