AUTISMO EM GOIÂNIA

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PALAVRAS DA FONOAUDIÓLOGA E MÃE MARILUCE

Eu não vou mudar meu filho porque é autista; eu prefiro mudar o mundo, e fazer um mundo melhor; pois é mais fácil meu filho entender o mundo, do que o mundo entender meu filho.

ESTOU SEMPRE NA BUSCA DE CONHECIMENTOS PARA AJUDAR MEU FILHO E PACIENTES. NÃO SOU ADEPTA DE NENHUM MÉTODO ESPECÍFICO, POIS PREFIRO ACREDITAR NOS SINAIS QUE CADA CRIANÇA DEMONSTRA. O MAIS IMPORTANTE É DEIXÁ-LOS SEREM CRIANÇAS, ACEITAR E AMAR O JEITO DIFERENTE DE SER DE CADA UM, POIS AFINAL; CADA CASO É UM CASO E PRECISAMOS RESPEITAR ESSAS DIFERENÇAS. COMPARAÇÃO? NÃO FAÇO NENHUMA. ISSO É SOFRIMENTO. MEU FILHO É ÚNICO, ASSIM COMO CADA PACIENTE.
SEMPRE REPASSO PARA OS PAIS - INFORMAÇÕES, ESTRATÉGIAS, ACOMODAÇÕES E PEÇO GENTILMENTE QUE "ESTUDEM" E NÃO FIQUEM SE LUDIBRIANDO COM "ESTÓRIAS" FANTASIOSAS DA INTERNET. PREFIRO VIVER O DIA APÓS DIA COM A CERTEZA DE QUE FAÇO O MELHOR PARA MEU FILHO E PACIENTES E QUE POSSO CONTAR COM OS MELHORES TERAPEUTAS - OS PAIS.

Por Mariluce Caetano Barbosa




COMO DEVO LIDAR COM MEU FILHO AUTISTA?

Comece por você, se reeduque, pois daqui pra frente seu mundo será totalmente diferente de tudo o que conheceu até agora. Se reeducar quer dizer: fale pouco, frases curtas e claras; aprenda a gostar de musicas que antes não ouviria; aprenda a ceder, sem se entregar; esqueça os preconceitos, seus ou dos outros, transcenda a coisas tão pequenas. Aprenda a ouvir sem que seja necessário palavras; aprenda a dar carinho sem esperar reciprocidade; aprenda a enxergar beleza onde ninguém vê coisa alguma; aprenda a valorizar os mínimos gestos. Aprenda a ser tradutora desse mundo tão caótico para ele, e você também terá de aprender a traduzir sentimentos, um exemplo disso: "nossa, meu filho tá tão agressivo", tradução: ele se sente frustrado e não sabe lidar com isso, ou está triste, ou apenas não sabe te dizer que ele não quer mais te ver chorando por ele.

terça-feira, 24 de janeiro de 2012

TGD (DSM IV-TR) critérios para o diagnóstico de Transtorno Autista F84.0 (299,00)

A. Há um total de 6 (ou mais) itens 1, 2 e 3, com pelo menos dois de 1, e um 2 e 3:
1. prejuízo qualitativo na interação social, manifestado por pelo menos duas das seguintes características:
(A) prejuízo acentuado no uso de múltiplos comportamentos não-verbais tais como contato visual, expressão facial, posturas corporais e gestos para regular a interação social. 
(b) fracasso em desenvolver relacionamentos com seus pares apropriados ao nível de desenvolvimento. 
(c) ausência de tentativa espontânea de compartilhar prazer, interesses e objetivos (por exemplo, não mostrar, trazer ou apontar objetos de interesse). 
falta (d) de reciprocidade social ou emocional.
2. prejuízos qualitativos na comunicação, manifestados por pelo menos duas das seguintes características:
(A) atraso ou ausência total de desenvolvimento da linguagem falada (não acompanhado por uma tentativa de compensar através de modos alternativos de comunicação tais como gestos ou mímica). 
(b) em indivíduos com fala adequada, acentuado prejuízo na capacidade de iniciar ou uma conversa com os outros. 
(c) uso estereotipado e repetitivo da linguagem ou linguagem idiossincrática. 
(d) ausência de jogo realista jogos variados e social espontânea imitativa ou o nível de desenvolvimento em si.
3. padrões de comportamento, interesses e atividades restritos, repetitivos e estereotipados, manifestados por pelo menos uma das seguintes características:
(A) Preocupação abrangendo um ou mais padrões estereotipados e restritos de interesse, anormais em intensidade ou em seu objetivo 
(b) aparentemente adesão inflexível a rotinas ou rituais específicos, não-funcionais 
(c) maneirismos motores estereotipados e repetitivos (por exemplo, agitar ou torcer mãos ou dedos, ou movimentos complexos de todo o corpo) 
preocupação (d) persistente com partes de objetos
B. Atrasos ou funcionamento anormal em pelo menos uma das seguintes áreas, com início antes dos 3 anos de idade: a interação social, 2 linguagem usada na comunicação social, ou jogos simbólicos ou imaginativos 3.
C. A perturbação não é melhor explicada pela presença de transtorno de Rett ou transtorno desintegrativo da infância.
Critérios para o diagnóstico de Transtorno de Rett F84.2 (299,80)
A. Todas as seguintes:
1. desenvolvimento pré-natal e perinatal parece normal. 
2. desenvolvimento psicomotor aparentemente normal durante os primeiros 5 meses após o nascimento. 
3. perímetro cefálico normal ao nascimento.
B. Início de todas as seguintes, após o período de desenvolvimento normal:
1. desaceleração do crescimento da cabeça entre 5 e 48 meses de idade. 
2. perda de habilidades previamente adquiridas proposital entre 5 e 30 meses de idade, com o desenvolvimento subseqüente de movimentos estereotipados (por exemplo, escrever ou lavar as mãos). 
3. perda de participação social no início do transtorno (embora muitas vezes a interação social se desenvolve mais tarde). 
4. movimentos mal coordenados marcha ou tronco. 
5. desenvolvimento da linguagem expressiva e receptiva severamente afetados, com severo retardo psicomotor.
Critérios para o diagnóstico de transtorno desintegrativo da infância F84.3 (299-10) 
A. O desenvolvimento aparentemente normal, pelo menos nos primeiros 2 anos após o nascimento, manifestado pela presença de comunicação verbal e não-verbal, relacionamentos sociais, jogos e comportamento adaptativo adequado para a idade do sujeito.
B. Perda clinicamente significativa de habilidades já adquiridas (antes dos 10 anos) em pelo menos duas das seguintes áreas:
1. linguagem expressiva ou receptiva 
2. habilidades sociais ou comportamento adaptativo 
3. controle intestinal ou vesical 
4. Jogo 
5. habilidades motoras
C. Anormalidades em pelo menos duas das seguintes áreas:
1. prejuízo qualitativo na interação social (por exemplo, prejudicado comportamentos não-verbais, fracasso em desenvolver relacionamentos com seus pares, falta de reciprocidade social ou emocional) 
2. prejuízos qualitativos na comunicação (por exemplo, atraso ou falta de linguagem falada, incapacidade de iniciar ou manter uma conversação, uso estereotipado e repetitivo da linguagem, a falta de jogo de faz de conta variadas) 
3. padrões de comportamento, interesses e atividades restritos, repetitivos e estereotipados, que incluem estereótipos motor e maneirismos
D. A perturbação não é melhor explicada por outro Transtorno Invasivo do Desenvolvimento ou Esquizofrenia.
Critérios para o diagnóstico de Transtorno de Asperger F84.5 (299,80)
A. Prejuízo qualitativo na interação social, manifestado por pelo menos duas das seguintes características:
1. acentuado prejuízo no uso de múltiplos comportamentos não-verbais tais como contato visual, expressão facial, posturas corporais e gestos para regular a interação social 
2. fracasso em desenvolver relacionamentos com seus pares apropriados ao nível de desenvolvimento do sujeito 
3. falta de busca espontânea pelo prazer compartilhado, interesses ou realizações com outras pessoas (por exemplo, não mostrar, trazer ou apontar para objetos de outras pessoas de interesse) 
4. ausência de reciprocidade social ou emocional
B. Padrões de comportamento, interesses e atividades restritos, repetitivos e estereotipados, manifestados por pelo menos uma das seguintes características:
1. preocupação com um ou mais padrões de interesse que são estereotipados e restritos anormais em intensidade ou foco 
2. aparentemente adesão inflexível a rotinas ou rituais específicos, não funcionais 
3. maneirismos estereotipados e repetitivos motor (por exemplo, apertar as mãos ou dedos ou torção, ou movimentos complexos de todo o corpo) 
4. preocupação persistente com partes de objetos
C. A perturbação causa prejuízo clinicamente significativo no funcionamento social ou ocupacional e em outras áreas importantes de funcionamento.
D. Não existe um atraso geral clinicamente significativo na linguagem (por exemplo, At 2 anos de idade palavras isoladas são usadas aos 3 frases comunicativas são usadas por idade).
E. Qualquer atraso clinicamente significativo no desenvolvimento cognitivo ou o desenvolvimento de habilidades de auto-ajuda de idade, comportamento adaptativo (outro que a interação social) e curiosidade acerca do ambiente na infância.
F. Não satisfazem os critérios para outro transtorno invasivo do desenvolvimento ou esquizofrenia.
F84.9 Transtorno Invasivo do Desenvolvimento Sem Outra Especificação  (299,80)

American Psychiatric Association (2002)  DSM-IV-TR. Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais.Texto revisto . Lopez-Ibor vestir, Juan J. Miyar Valdes, Manuel (Eds). Barcelona: Masson.

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