AUTISMO EM GOIÂNIA: HABILIDADES SOCIAIS EM CRIANÇAS

PALAVRAS DA FONOAUDIÓLOGA E MÃE MARILUCE

Eu não vou mudar meu filho porque é autista; eu prefiro mudar o mundo, e fazer um mundo melhor; pois é mais fácil meu filho entender o mundo, do que o mundo entender meu filho.

ESTOU SEMPRE NA BUSCA DE CONHECIMENTOS PARA AJUDAR MEU FILHO E PACIENTES. NÃO SOU ADEPTA DE NENHUM MÉTODO ESPECÍFICO, POIS PREFIRO ACREDITAR NOS SINAIS QUE CADA CRIANÇA DEMONSTRA. O MAIS IMPORTANTE É DEIXÁ-LOS SEREM CRIANÇAS, ACEITAR E AMAR O JEITO DIFERENTE DE SER DE CADA UM, POIS AFINAL; CADA CASO É UM CASO E PRECISAMOS RESPEITAR ESSAS DIFERENÇAS. COMPARAÇÃO? NÃO FAÇO NENHUMA. ISSO É SOFRIMENTO. MEU FILHO É ÚNICO, ASSIM COMO CADA PACIENTE.
SEMPRE REPASSO PARA OS PAIS - INFORMAÇÕES, ESTRATÉGIAS, ACOMODAÇÕES E PEÇO GENTILMENTE QUE "ESTUDEM" E NÃO FIQUEM SE LUDIBRIANDO COM "ESTÓRIAS" FANTASIOSAS DA INTERNET. PREFIRO VIVER O DIA APÓS DIA COM A CERTEZA DE QUE FAÇO O MELHOR PARA MEU FILHO E PACIENTES E QUE POSSO CONTAR COM OS MELHORES TERAPEUTAS - OS PAIS.

Por Mariluce Caetano Barbosa

COMO DEVO LIDAR COM MEU FILHO AUTISTA?

Comece por você, se reeduque, pois daqui pra frente seu mundo será totalmente diferente de tudo o que conheceu até agora. Se reeducar quer dizer: fale pouco, frases curtas e claras; aprenda a gostar de musicas que antes não ouviria; aprenda a ceder, sem se entregar; esqueça os preconceitos, seus ou dos outros, transcenda a coisas tão pequenas. Aprenda a ouvir sem que seja necessário palavras; aprenda a dar carinho sem esperar reciprocidade; aprenda a enxergar beleza onde ninguém vê coisa alguma; aprenda a valorizar os mínimos gestos. Aprenda a ser tradutora desse mundo tão caótico para ele, e você também terá de aprender a traduzir sentimentos, um exemplo disso: "nossa, meu filho tá tão agressivo", tradução: ele se sente frustrado e não sabe lidar com isso, ou está triste, ou apenas não sabe te dizer que ele não quer mais te ver chorando por ele.

domingo, 29 de janeiro de 2012

HABILIDADES SOCIAIS EM CRIANÇAS

HABILIDADES

SOCIAL

O que são?

Envolvem:

Onde você aprendeu?

Tanto na escola e na família.

Por que eles são necessários? Porque nós precisamos:

 relacionar bem

 resolver situações de conflito

 respeitar as idéias dos outros

 defender os nossos direitos

 Seja bem com os outros e eles conosco

Por que um programa de habilidades sociais na escola?

Quando um indivíduo tem uma habilidade social positivo na infância, resultando em um ajuste positivo social, acadêmico e psicológico. Foi amplamente demonstrada a relação entre as competências sociais alta e um resultado positivo. Competência social adequada na infância está associada com maior realização escolar e social, com maior ajuste pessoal e social na vida adulta. ,

Assim sendo socialmente habilidosos:

 promove a socialização da infância

 Aumentar o desempenho mental

 Criar interações mais positivas

 grande aceitação dos outros para conosco

 Permite respostas afetivas e emitir apropriado

 Aumentar reforço social

Ser socialmente desajeitado:

 promove baixa auto-estima

Diminui  positivos reforçadores sociais

Ela promove a agressividade 

Cria frustração 

 favorece a retirada

 aumenta as dificuldades de adaptação

 favorece a ocorrência de problemas psicológicos

A escola como uma instituição, com a família e em coordenação com ele, pode promover a competência social dos seus alunos através do ensino / aprendizagem de habilidades sociais e consciência da importância deste fato, estão cada vez mais profissionais educação que se preocupam em incorporar a sua formação para o ambiente escolar.

Treinamento de habilidades sociais é destinado a crianças em jardim de infância e escola primária. As crianças podem ir para "nenhum problema" como uma estratégia de educação para aumentar a competência social e para evitar problemas diferentes. Também ser utilizado com crianças com déficit no repertório comportamental, e, neste caso, uma estratégia de intervenção para o ensino adaptativo comportamentos interpessoais e modificação de comportamento inadequado.

I. OBJETIVOS

II. CONTEÚDO

Habilidades

Interação social básica

Habilidades amizade habilidades de conversação

. Sorrindo e rindo

. Cumprimentar

. Apresentações

. Favorece

. Cortesia e bondade

. Reforçar a outra

. Iniciativas sociais

. Juntando-se ao jogo com outros

. Ajuda

. Cooperar e compartilhar

. Iniciar conversas

. Palestras final

. Junte-se a conversa dos outros.

. Conversas em grupo

Habilidades relacionadas às emoções, sentimentos e opiniões

Solução de problemas habilidades habilidades interpessoais para interagir com adultos

. Auto-positivos

. Expressar emoções

. Receber emoções

. Defender os próprios direitos

. Opiniões defensor. Identificar os problemas

interpessoais

. Encontrar soluções

. Antecipar as consequências

. Escolher uma solução

. Testar a solução. Cortesia do adulto

. Fortalecimento do adulto

. Conversando com o adulto

. Petições para adultos

. Solução de problemas adultos

SOCIAL habilidades de interação

Estas são habilidades básicas e comportamentos para interagir com qualquer pessoa em interações emocionais e amigos, como em outros contatos pessoais.Muitas vezes são esquecidos, porque eles parecem óbvias e comportamentos são considerados formalidade, mas descobriu a importância das interações da criança e do adolescente. Esta área inclui as seguintes habilidades:

 sorrindo e rindo.

 Greet.

 Apresentações.

 favores.

 cortesia e gentileza.

Capacidade de fazer amigos

Eles são cruciais para o início, desenvolvimento e manutenção de interações positivas e mutuamente satisfatórias com os pares. Trata-se de mútua satisfação, prazer e contribui para o bom desenvolvimento social e emocional das crianças. Crianças que têm amigos têm maior ajustamento pessoal e social. O menino qualificados nesta área recebe mais respostas positivas sociais e sugestões dos colegas. Esta área inclui as seguintes habilidades:

 Fortalecer os outros.

 iniciativas sociais: implicações relacionadas com uma pessoa através de uma atividade ou conversa.

 Juntando-se ao jogo com os outros.

 Ajuda.

 Cooperar e compartilhar.

Habilidades de conversação

Permitir que a criança para iniciar, manter e terminar conversas com os outros.Eles são o suporte fundamental das interações com os outros, de modo que eles são eficazes. Por meio de expressão verbal para expressar nossos sentimentos, negociar conflitos, interagem uns com os outros. Na infância, a conversa não é apenas um meio essencial de participação, mas de aprendizagem.

Esta área inclui as seguintes habilidades:

 Iniciar conversas.

 Terminar conversa.

 Junte-se a conversa dos outros.

 conversas Grupo.

HABILIDADES sobre sentimentos, emoções e opiniões

Comportamento assertivo ou assertivas relacionadas, ou seja, aquele que envolve a expressão direta de sentimentos e defender os direitos pessoais sem negar os direitos dos outros.

A pessoa assertiva, proteger seus próprios direitos e respeita os direitos dos outros, para atingir seus objetivos, é emocionalmente expressivos, sente-se bem sobre si mesma e faz os outros apreciar e respeitar os seus desejos e opiniões.

Esta área inclui as seguintes habilidades:

 auto positiva

 expressar emoções

 Receber emoções

 Para defender os próprios direitos

 Para defender opiniões é um

PROBLEMAS habilidades interpessoais.

Eles são um importante mediador de ajustamento comportamental e social, você aprende através da experiência. O objectivo é que as crianças aprendem a resolver por si mesmo e em um problema construtivo e positivo interpessoais que enfrenta em relação a outras crianças. Os principais problemas encontrados são:

 A aceitação, rejeição ou negação.

 assalto, agressão física ou verbal.

 Propriedade de bens e pertences pessoais.

 Acusação, uma violação dos seus direitos e precisa de ajuda.

Esta área inclui as seguintes habilidades:

 Identificar os problemas interpessoais.

 Verificar se há soluções.

 Antecipar consequências.

 Escolha uma solução.

 Teste a solução.

O processo a ser realizado é determinada como segue:

1. Controlar o impulso.

2. Identificar e definir o problema.

3. Encontrar alternativas.

4. Antecipar conseqüências.

5. Escolha uma solução.

6. Implementar e testar a solução.

7. Para avaliar os resultados.

Capacidade de se relacionar com adultos

Trata-se de relacionamentos com pessoas de status mais elevado no sentido antigo, autoridade, etc, por isso é necessário que as crianças são claro que sua relação com os adultos é diferente do que eles têm com as crianças. Isto não é assumir que estas relações de dependência e submissão à criança, mas são relações positivas para ambos.

Há crianças que interagem de forma inadequada com os adultos, as crianças com a competência social, estão mais relacionadas com o tom adulto, mas negativo (reprimendas, multas, etc) não interagem bem e usaram modelos inadequado de relacionamento com eles como: buscar continuamente a relação, apenas se necessário para relacionar a atividade ou quando a ajuda é necessária e evitar possível relação com o adulto.

Essas habilidades estão intimamente relacionados com a área para defender os próprios direitos em uma assertiva e positiva. Essas habilidades são de vital importância e às vezes são omitidos a partir de qualquer programa de habilidades sociais sem perceber que são um elemento de prevenção e treinamento para melhorar e prevenir muitos dos conflitos que surgem diariamente, tanto na escola e na família .

Esta área inclui as seguintes habilidades de interação social:

 Converse com um adulto.

 cortesia com o adulto.

 Fortalecer o adulto.

 Solicitar ao adulto.

 solucionar adultos.

Às vezes são muito importantes para a relação adulto-criança é inadequada, o adulto às vezes tem dificuldade em aceitar que as crianças têm direito a fazer pedidos

Como você avalia:

Através da observação do comportamento, o relatório dos outros e eu.

Técnicas que usamos no treinamento de habilidades sociais:

1. Instrução

A sessão de treinamento começa com uma revisão do comportamento de educador que será o sujeito da aprendizagem. Nesta declaração é importante:

- A apresentação e identificação da conduta proposto pelo exemplo.

- Uma vez que o educador tem mostrado que as crianças a entender o comportamento a ser discutido na

sessão, ele é útil para discutir, entre todas as razões porque é bom para mostrar este tipo de

habilidade ou comportamento.

- É importante que as crianças estão envolvidas, para que o professor vai perguntar sobre elas

como se sentiram quando eles agiram de forma inadequada.

2. A modelagem

Isso pode ser feito pela ação do professor ou expondo

modelos (em vídeo).

Uma maneira de fazer é que o professor selecione um número de exemplos de situações

perguntas, respostas e intervenções apropriadas devem ser desenvolvidas.

3. Ensaio comportamental. Role-playing. Dramatizações

O próximo passo importante é que as crianças correm o componente durante uma interação de hands-on. Existem várias maneiras de fazer este teste:

- Verbalização de exemplos.

- Interações simulado. Role-playing. Dramatizações

4. Fortalecimento do educador. Feedback ou feedback

O reforço é para dizer ou fazer algo de bom para a criança depois de um bom desempenho.

No feedback ou feedback, o professor diz às crianças o que eles fizeram bem citando exemplos de um emprego adequado. Quanto mais detalhadas ou específicas, o mais provável que as crianças vão melhorar seu desempenho.

O educador deve assegurar que o feedback é o reforço positivo dos aspectos valiosos expressos por cada criança. Ele deve se concentrar em algo que as crianças fizeram bem, se só para ter se esforçado para continuar os testes em uma situação difícil. No entanto, por causa disto processo para discutir o que causa esse comportamento continua a ser ainda deficiente.

5. Transferência. Lição de casa.

Não há aprendizagem se não houver transferência de que o comportamento ao longo do tempo a outros contextos e situações específicas. É sobre começar esta transferência através de duas etapas ou fases de treinamento a saber:

- Transferência para novas situações em que as crianças aprenderam a prática de habilidades sociais em diferentes situações. Um procedimento é apresentado ao estudante situações práticas, novas e diferentes. Através da observação, o professor será capaz de saber se as crianças são capazes de aplicar suas novas habilidades em diferentes situações.

- Dever de casa em que as crianças discutiram o nome das pessoas com quem praticar a habilidade, as crianças relataram como foram as tarefas. O educador deve obter detalhes sobre o que exatamente aconteceu e garantir que cada criança é recompensado adequadamente para a tarefa.

NOTA MUITO IMPORTANTE:

O programa de habilidades sociais que são apresentadas aos professores, é expressa na linguagem, abrangendo idades entre infância e adolescência.Basicamente o conteúdo do trabalho são os mesmos, mas é necessário que pôr em prática, O PROFESSOR DE ADAPTAR o nível de educação linguísticas de alunos que irá trabalhar.

CEIP Martin Garcia

PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIAIS

FAVORES

PROGRAMA DE ADEQUAÇÃO FORMAÇÃO DE HABILIDADES DE INTERAÇÃO SOCIAL SOCIAL (PEHIS). Inés María Casares Freiras. ECE

OBJETIVO: s / o aluno / a, interagindo com os outros, pedir e fazer favores em situações apropriadas.

1. Componentes específicos de comportamento e SKILL passos

Justificativa: Na relação diária com os outros é muito necessário saber pedir e fazer favores. Isso ajuda a viver mais agradável.

Pessoas que pedem e fazer favores para seu pedido corretamente formulado de forma clara e cordial, resultado agradável e positiva para os outros.

Introdução: O professor disse em uma reunião com os alunos se eles sabem o que significa fazer / pedir um favor, que pediram, o que favorece o fizeram. É importante fazer os alunos ver que as pessoas perguntam e fazer favores para seu pedido corretamente formulado de forma clara e cordial resultado, agradável e positiva para os outros.

Medidas comportamentais:

Para pedir um favor, você deve:

1. Determinar o que precisa pedir um favor que as pessoas que vamos pedir.

2. Fazer o nosso pedido corretamente com expressão verbal apropriado (claro e simples) ea linha não-verbal e corporal (o olhar, o sorriso, o tom amigável) de entrada agradecendo o acolhimento ea atitude da outra pessoa.

"... Eu preciso ... faça-me um favor. Como acontece ... e pedir-lhe que você é um dom ouvir "

3. Agradecer calorosamente a favor feito a nós, com destaque para alguma coisa positiva da outra pessoa. "Obrigado, querida. Agradeço infinitamente. "

Fazendo um favor, os passos são:

l. Ouvir o pedido de outra pessoa. Preste atenção e pedir esclarecimentos, se necessário.

2. Fazer para da melhor maneira possível. Fazer o que pedimos com boa vontade.

3. Recusar-se corretamente quando consideramos que um pedido é razoável.

2. MODELAGEM

O professor escolhe uma situação particular e faz a modelagem, verbalizando em voz alta as perguntas feitas a si mesmo para a prática de habilidades sociais.

Modelagem sugeriu exemplos

- Laura você emprestar o dicionário Inglês porque ela se esqueceu de trazê-lo.

- Branca pede-lhe para deixar esta nota de matemática da tarde, porque deles é, é muito confuso. Amanhã você tem você também querer rever e estudar

- Você pergunta a professora para lhe emprestar um livro para ler em casa.

- Seu pai pede-lhe para acompanhar uma errands poucos. Você está assistindo a um documentário muito interessante.

3. Ensaio comportamental. Role-playing. Dramatizações

Tornar uma prática entre os alunos com as diferentes situações que reforçam atitudes positivas são.

4. FORTALECIMENTO DO EDUCADOR. FEEDBACK OU FEEDBACK

Informar a criança sobre o que ele faz bem. Reforço positivo (dizer algo agradável para a criança) e se concentrar em algo que as crianças fizeram bem, se só para ter se esforçado para continuar os testes em uma situação difícil.

5. Lição de casa.

- Perguntar a três favores para os membros de sua família.

- Pedir um favor a um vizinho / a / que não têm muita confiança.

- Faça pelo menos três favores para seus companheiros e colegas.

- Fazer um favor para um professor / a.

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CEIP Martin Garcia

PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIAIS

FAVORES

PROGRAMA DE ADEQUAÇÃO FORMAÇÃO DE HABILIDADES DE INTERAÇÃO SOCIAL SOCIAL (PEHIS). Inés María Casares Freiras. ECE

OBJETIVO: A criança / a interagir com os outros, pedir e fazer favores em situações apropriadas.

Situações em que esta habilidade é NECESSÁRIO PARA SEU FILHO:

Peço-lhe para ir em uma missão.

Pede-me um copo de água.

Ela me pede para pegar carro para a festa de aniversário é hoje.

PONTOS PARA O DIÁLOGO:

 No relacionamento diário com os outros é muito necessário saber pedir e fazer favores. Isso ajuda a viver mais agradável.

 Pessoas que pedir e fazer favores para seu pedido corretamente formulado de forma clara e cordial resultado, agradável e positiva para os outros.

Diferenças  conduta de usar, dependendo da pessoa, lugar e hora em que pedimos ou favor

Etapas desta habilidade em ensinamentos de

Para pedir um favor, você deve:

1. Determinar o que precisa pedir um favor que as pessoas que vamos pedir.

"... Eu preciso ... faça-me um favor. Como acontece ... e pedir-lhe que você é um dom ouvir "

3. Agradecer calorosamente a favor feito a nós, com destaque para alguma coisa positiva da outra pessoa. "Obrigado, querida. Agradeço infinitamente. "

Fazendo um favor, os passos são:

l. Ouvir o pedido de outra pessoa. Preste atenção e pedir esclarecimentos, se necessário.

2. Fazer para da melhor maneira possível. Fazer o que pedimos com boa vontade.

3. Recusar-se corretamente quando consideramos que um pedido é razoável.

CEIP Martin Garcia

PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIAIS

E CORTESIA BONDADE

PROGRAMA DE ADEQUAÇÃO FORMAÇÃO DE HABILIDADES DE INTERAÇÃO SOCIAL SOCIAL (PEHIS). Inés María Casares Freiras. ECE

OBJETIVO: s / o comportamento dos alunos apresentam de cortesia e boas maneiras ao interagir com os outros.

1. Componentes específicos de comportamento e SKILL passos

Justificação: É muito importante ser cortês e educado quando interagimos com outros, porque são bons e as pessoas que queremos mais.

Introdução: Na montagem o professor falar aos estudantes sobre o que eles entendem que é ser cortês, educado e simpático, eles fazem quando querem ser simpático, como são as pessoas que eles se sentem bem, eles fazem, dizem, etc

Medidas comportamentais:

Comportar-se com cortesia e gentileza devem:

1 º. Olhando para a outra pessoa.

2 º. Dizer uma frase ou expressão verbal adequado a cada caso: thanks! por favor, me desculpe, desculpe, desculpe.

3 º. Acompanhar os gestos e expressão verbal não-verbal adequada: ele sorriu ¬ sa, gestos, tom de voz, postura, distância para a outra pessoa, e assim por diante.

2. MODELAGEM

O professor escolhe uma situação particular e faz a modelagem, verbalizando em voz alta as perguntas feitas a si mesmo para a prática de habilidades sociais.

Modelagem sugeriu exemplos:

- Você está jogando no quintal e quando você inadvertidamente colidir com outra garota. Quero pedir desculpas.

- Precisa de uma pintura que você não tem, nesse momento, Luis, Carmel está ao vosso lado, se o

ter. Gostaria de perguntar.

- Quando você anda na linha da quadra, inadvertidamente, pisa em um professor que é muito grave.

Quero pedir desculpas.

- Laura o ajuda a mover a tabela para colocá-lo em um local mais adequado.Quero agradecer-lhe.

- Você entra no ônibus e na frente está cheio de pessoas de volta é muito vazio.Quer gastar

de volta.

3. Ensaio comportamental. Role-playing. Dramatizações

Estudantes por prática de RPG diferentes situações para a prática da habilidade.

4. FORTALECIMENTO DO EDUCADOR. FEEDBACK OU FEEDBACK

O professor diz às crianças o que eles fizeram bem citando exemplos de um emprego adequado. Deve ser um reforço positivo (dizer algo agradável para a criança) e se concentrar em algo que as crianças fizeram bem, se só para ter se esforçado para continuar os testes em uma situação difícil.

5. Lição de casa.

- Observe as outras pessoas e fazer uma lista de frases úteis e expressões que têm

usado.

- Fazendo as coisas, para a cantina da escola.

- Peça desculpas, pedir desculpas e pedir permissão para os professores em situações apropriadas.

- Observe os colegas de classe quando eles têm demonstrado comportamentos de cortesia;

então tem que lembrar que eles fizeram, como e quando.

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CEIP Martin Garcia

PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIAIS

E CORTESIA BONDADE

PROGRAMA DE ADEQUAÇÃO FORMAÇÃO DE HABILIDADES DE INTERAÇÃO SOCIAL SOCIAL (PEHIS). Inés María Casares Freiras. ECE

OBJETIVO: A criança / comportamentos de fazer cortesia e boas maneiras ao interagir com os outros.

Situações em que esta habilidade é NECESSÁRIO PARA SEU FILHO:

- Um vizinho abre a porta da frente.

- Ele se depara com seu irmão no corredor

PONTOS PARA O DIÁLOGO:

 Explicar a importância de dar graças, pedir desculpa, pedir desculpas, pedir desculpas, dizer por favor, pedir permissão.

 Falando sobre como é importante ser educado e gentil com a criança, pais e irmãos.

 Como as pessoas e em que situações é necessário, conveniente ou aconselhável de ser educado e cortês.

Etapas desta habilidade em ensinamentos de

Comportar-se com cortesia e gentileza devem:

1 º. Olhando para a outra pessoa.

2 º. Dizer uma frase ou expressão verbal adequado a cada caso: thanks! por favor, me desculpe, desculpe, desculpe.

3 º. Acompanhar os gestos e expressão verbal não-verbal adequada: ele sorriu ¬ sa, gestos, tom de voz, postura, distância para a outra pessoa, e assim por diante.

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PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIAIS

EXPRESS / GET TOCADO

PROGRAMA DE ADEQUAÇÃO FORMAÇÃO DE HABILIDADES DE INTERAÇÃO SOCIAL SOCIAL (PEHIS). Inés María Casares Freiras. ECE

OBJETIVO: O aluno em situações interpessoais, expressar, identificar e responder adequadamente às suas emoções, sentimentos e afetos ¬ eu tosse e outros.

1. Componentes específicos de comportamento e SKILL passos

Justificação:

Expressar emoções significa saber como se comunicar com os outros como nós sentimos, o que as emoções que temos para a outra pessoa para reagir de forma adequada.

Receber as emoções significa que sabemos responder adequadamente às emoções e sentimentos dos outros.

Introdução: Na reunião o professor irá orientar os alunos no sentido de tomar o lugar dos outros para receber ou expressar suas emoções. Ele vai avaliar a importância dessa habilidade é ao mesmo tempo a sentir-se ouvido, apoiado e entendido como o que são os outros quando nos comunicamos as suas emoções.

Medidas comportamentais:

Para expressar emoções, sentimentos ou emoções que você tem a fazer é:

1 º. Perceber e sentir a emoção. Para isso, devemos observar a si mesmo. O que há de novo?, O que eu sinto?, O que você diz?

2 º. Explicar os motivos, causas e plano de fundo dessa emoção. Por que me sinto assim? Eu me sinto assim porque ... o que aconteceu antes?, O que eu fiz, que eu disse, o que fez ou deixou alguém?

3 º. Expressar a emoção ou sentimento com verbal adequada e linguagem corporal apropriada. Isto inclui:

- Encontrar o lugar certo

- Descreva brevemente e claramente como você se sente

- Dê as razões e as causas desse sentimento (se for o caso)

- Agradeça à pessoa para ouvir

4 º. Encontrar formas de:

- Manter e / ou intensificar a emoção (se positivo).

- Reduzir e / ou remover a emoção (se negativo) ¬ através de auto-controle, procure ajuda, relaxamento.

Para responder às emoções, sentimentos e emoções de outra pessoa deve:

1 º. Identificar as emoções e sentimentos positivos e negativos em outros:

- Olhando para o que a outra pessoa faz, observando sua linguagem corporal (face, mãos ,...)

- Escute o que a outra pessoa diz. Permitir que a outra pessoa expressar seus sentimentos e

você se comunica a excitação, o que dizer? Como você fala?, ..

2 º. Colocando no lugar da outra pessoa para entender seus sentimentos.

3 º. Responder adequadamente a linguagem verbal e corporal que pode ser feito para

a outra pessoa se sentir melhor?

2. MODELAGEM

O professor escolhe uma situação particular e faz a modelagem, verbalizando em voz alta as perguntas feitas a si mesmo para a prática de habilidades sociais.

(A) os sinais do corpo que acompanham a emoção (expressão facial, gestos cor ¬ temporários, respiração, movimento).

(B) os pensamentos que acompanham a emoção (o que eu digo para mim mesmo, que eu acho?).

Modelagem sugeriu exemplos

- O professor tem felicitou publicamente por seu trabalho social. Você é muito con ¬ subsistência e quero dizer a seu amigo.

- Você está preocupada e inquieta, porque você tem sido cobrado Javier algo que você não tenha feito. Javier querem saber que você está chateado.

- Enma é estranho. Quer saber o que acontece. Você tenta se colocar no seu lugar.

- Maria Pili está bravo com você e este "jogar uma luta"

3. Ensaio comportamental. Role-playing. Dramatizações

Estudantes por prática de RPG diferentes situações para a prática da habilidade.

4. FORTALECIMENTO DO EDUCADOR. FEEDBACK OU FEEDBACK

5. Lição de casa

- Say e / ou escrever três coisas que você se sentir feliz, preocupado, triste, com raiva, feliz, etc

- Expressar a raiva de um amigo para algo que você fez e você não gostou.

- Observe e / ou escrever como você se sente depois de uma revisão.

- Seja "detetive" e acho que como eles se sentem e são as pessoas ao nosso redor (família, amigos, professores ou vizinhos).

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PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIAIS

EXPRESS / GET TOCADO

PROGRAMA DE ADEQUAÇÃO FORMAÇÃO DE HABILIDADES DE INTERAÇÃO SOCIAL SOCIAL (PEHIS). Inés María Casares Freiras. ECE

OBJETIVO: A criança em situações interpessoais, expressar, identificar e responder adequadamente às suas emoções, sentimentos e afetos ¬ eu tosse e outros.

Situações em que esta habilidade é NECESSÁRIO PARA SEU FILHO:

- Onde você faz ou recebe uma crítica

- Onde você faz ou recebe um elogio ou louvor

PONTOS PARA O DIÁLOGO:

- Diferenciar entre sentimentos positivos e emoções agradáveis ou emoções (alegria, paz, felicidade) ou desagradáveis e negativos (raiva, tédio, medo, nervos).

- Importância:

. Olhe para os sinais que acompanham o corpo emoção (face, mãos,

movimentos, etc)

. Os pensamentos que acompanham emoção: o que posso dizer? O quê?

. Tomar o lugar da outra pessoa a adotar seu ponto de vista,

entender como você se sente e por que eles agem dessa forma.

. Direito à privacidade das emoções e sentimentos, mas de conveniência

expressar o estado emocional, porque ajuda a se relacionar melhor

outras.

ETAPAS NO ENSINO desta habilidade