AUTISMO EM GOIÂNIA

Seguidores

PALAVRAS DA FONOAUDIÓLOGA E MÃE MARILUCE

Eu não vou mudar meu filho porque é autista; eu prefiro mudar o mundo, e fazer um mundo melhor; pois é mais fácil meu filho entender o mundo, do que o mundo entender meu filho.

ESTOU SEMPRE NA BUSCA DE CONHECIMENTOS PARA AJUDAR MEU FILHO E PACIENTES. NÃO SOU ADEPTA DE NENHUM MÉTODO ESPECÍFICO, POIS PREFIRO ACREDITAR NOS SINAIS QUE CADA CRIANÇA DEMONSTRA. O MAIS IMPORTANTE É DEIXÁ-LOS SEREM CRIANÇAS, ACEITAR E AMAR O JEITO DIFERENTE DE SER DE CADA UM, POIS AFINAL; CADA CASO É UM CASO E PRECISAMOS RESPEITAR ESSAS DIFERENÇAS. COMPARAÇÃO? NÃO FAÇO NENHUMA. ISSO É SOFRIMENTO. MEU FILHO É ÚNICO, ASSIM COMO CADA PACIENTE.
SEMPRE REPASSO PARA OS PAIS - INFORMAÇÕES, ESTRATÉGIAS, ACOMODAÇÕES E PEÇO GENTILMENTE QUE "ESTUDEM" E NÃO FIQUEM SE LUDIBRIANDO COM "ESTÓRIAS" FANTASIOSAS DA INTERNET. PREFIRO VIVER O DIA APÓS DIA COM A CERTEZA DE QUE FAÇO O MELHOR PARA MEU FILHO E PACIENTES E QUE POSSO CONTAR COM OS MELHORES TERAPEUTAS - OS PAIS.

Por Mariluce Caetano Barbosa




COMO DEVO LIDAR COM MEU FILHO AUTISTA?

Comece por você, se reeduque, pois daqui pra frente seu mundo será totalmente diferente de tudo o que conheceu até agora. Se reeducar quer dizer: fale pouco, frases curtas e claras; aprenda a gostar de musicas que antes não ouviria; aprenda a ceder, sem se entregar; esqueça os preconceitos, seus ou dos outros, transcenda a coisas tão pequenas. Aprenda a ouvir sem que seja necessário palavras; aprenda a dar carinho sem esperar reciprocidade; aprenda a enxergar beleza onde ninguém vê coisa alguma; aprenda a valorizar os mínimos gestos. Aprenda a ser tradutora desse mundo tão caótico para ele, e você também terá de aprender a traduzir sentimentos, um exemplo disso: "nossa, meu filho tá tão agressivo", tradução: ele se sente frustrado e não sabe lidar com isso, ou está triste, ou apenas não sabe te dizer que ele não quer mais te ver chorando por ele.

quarta-feira, 4 de janeiro de 2012

Erros comuns Comportamental Tratamento


Tratamento comportamental envolve decisões complexas sobre ambos o que ensinar e como ensinar.Quando a criança demonstra dificuldade de aprendizagem de uma habilidade, uma equipe de bom tratamento, muitas vezes considera outras formas de ensinar a mesma habilidade ou outras habilidades para ensinar primeiro. A equipe também deve considerar se o tratamento está a ser devidamente implementadas. Abaixo está uma lista de erros comuns em programas de tratamento comportamental.

A) Os erros Therapy Session

  • Não estruturação do tempo da criança jogo livre.
  • Gastar uma enorme quantidade de dados em tempo de coleta.
  • Ter muitas habilidades ou objetivos na aquisição de uma vez.
  • Esquecendo-se de forma intermitente reforçar freqüência de ocorrência de comportamentos adequados, tais como sentar bem ou a transição adequada ao tempo de aprendizagem estruturado.

B) Os erros de Ensino Incidental

  • Enfocando a mesma habilidade por tanto tempo que a criança atinge a saciedade (isto é, não é mais motivados para responder).
  • Não exigir contato com os olhos quando for apropriado (por exemplo, conversa ou ao fazer um pedido).
  • Ensinando vários comportamentos muito cedo que levam ao mesmo resultado (ou seja, o ensino "eu quero ..." "Can I. .." e "Eu preciso de ..." um após o outro) para que a criança pára de usar respostas anteriores e só usa a resposta mais recentemente aprendeu.

C) Erros Ensino Discreta Julgamento

  • Overusing o nome da criança, que pode resultar na criança "tuning out" o seu nome ou o nome dele se tornar um substituto para "se preparar".
  • Não ativamente ganhando a atenção da criança por meio de redirecionamento e técnicas de reforço eficaz.Ou gastar muito tempo no início de um julgamento discreto ganhando a atenção da criança, tornando a criança dependente em cima disso.
  • Baseando-se em pistas de prontidão (eg, "pal ready") antes de apresentar um cartão SD.
  • Permitindo que a criança se auto-corrigir envolvendo-se em várias respostas até que o instrutor reforça finalmente (isto é, tocando todos os cartões e sendo reforçado para finalmente tocar na placa correta)
  • Esperando mais do que 3-5 segundos seguintes uma resposta não para fornecer uma conseqüência.
  • A realização de muitos testes discretos em uma sessão e, assim, perder a atenção da criança ou reduzir o seu / sua motivação para responder com rapidez e precisão.

Erros D) Prompting

  • Não avisar com freqüência suficiente para respostas recém-introduzidas.
  • Não usar formou prompts.
  • Levando depois a conseqüência ao invés de imediatamente após o SD.
  • Levando após um atraso quando a criança não respondeu, ao invés de acabar com o julgamento e levando sobre o julgamento seguinte.
  • O número de falhas é desproporcional ao número de sucessos.
  • Levando inadvertidamente.

E) Os erros Reforço

  • Fornecendo contínua altos níveis de reforço para ensaios solicitado (ou seja, não utilizando reforçamento diferencial).
  • Não ser criativo com a entrega de reforço.
  • Não tornar a aprendizagem reforçando em geral.

F) Os erros de generalização

  • Não de programação para a generalização.
  • Não introduzir mudanças generalização sistematicamente (isto é, imediatamente se deslocam de um ambiente muito artificial de um ambiente com muitas distrações).
  • Não introduzir generalização em breve (ou seja, ensinando tudo em uma mesa quando uma criança mostra bastante atenção para aprender jogar com a mesma facilidade no chão).
Postar um comentário

NOSSO JORNAL

ESSE É O NOSSO DIFERENCIAL!

ESSE É O NOSSO DIFERENCIAL!
PROGRAMA ESTRUTURADO, INDIVIDUALIZADO. ATENDIMENTO DOMICILIAR.

Postagens populares

Minha lista de blogs

Ocorreu um erro neste gadget

GOOGLE ANALÍTICO