AUTISMO EM GOIÂNIA

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PALAVRAS DA FONOAUDIÓLOGA E MÃE MARILUCE

Eu não vou mudar meu filho porque é autista; eu prefiro mudar o mundo, e fazer um mundo melhor; pois é mais fácil meu filho entender o mundo, do que o mundo entender meu filho.

ESTOU SEMPRE NA BUSCA DE CONHECIMENTOS PARA AJUDAR MEU FILHO E PACIENTES. NÃO SOU ADEPTA DE NENHUM MÉTODO ESPECÍFICO, POIS PREFIRO ACREDITAR NOS SINAIS QUE CADA CRIANÇA DEMONSTRA. O MAIS IMPORTANTE É DEIXÁ-LOS SEREM CRIANÇAS, ACEITAR E AMAR O JEITO DIFERENTE DE SER DE CADA UM, POIS AFINAL; CADA CASO É UM CASO E PRECISAMOS RESPEITAR ESSAS DIFERENÇAS. COMPARAÇÃO? NÃO FAÇO NENHUMA. ISSO É SOFRIMENTO. MEU FILHO É ÚNICO, ASSIM COMO CADA PACIENTE.
SEMPRE REPASSO PARA OS PAIS - INFORMAÇÕES, ESTRATÉGIAS, ACOMODAÇÕES E PEÇO GENTILMENTE QUE "ESTUDEM" E NÃO FIQUEM SE LUDIBRIANDO COM "ESTÓRIAS" FANTASIOSAS DA INTERNET. PREFIRO VIVER O DIA APÓS DIA COM A CERTEZA DE QUE FAÇO O MELHOR PARA MEU FILHO E PACIENTES E QUE POSSO CONTAR COM OS MELHORES TERAPEUTAS - OS PAIS.

Por Mariluce Caetano Barbosa




COMO DEVO LIDAR COM MEU FILHO AUTISTA?

Comece por você, se reeduque, pois daqui pra frente seu mundo será totalmente diferente de tudo o que conheceu até agora. Se reeducar quer dizer: fale pouco, frases curtas e claras; aprenda a gostar de musicas que antes não ouviria; aprenda a ceder, sem se entregar; esqueça os preconceitos, seus ou dos outros, transcenda a coisas tão pequenas. Aprenda a ouvir sem que seja necessário palavras; aprenda a dar carinho sem esperar reciprocidade; aprenda a enxergar beleza onde ninguém vê coisa alguma; aprenda a valorizar os mínimos gestos. Aprenda a ser tradutora desse mundo tão caótico para ele, e você também terá de aprender a traduzir sentimentos, um exemplo disso: "nossa, meu filho tá tão agressivo", tradução: ele se sente frustrado e não sabe lidar com isso, ou está triste, ou apenas não sabe te dizer que ele não quer mais te ver chorando por ele.

sábado, 28 de janeiro de 2012

Crianças impulsivas, com incapacidade de se concentrar ou prestar atenção

Dicas para professores 
Modelo de Processamento da Informação

QUATRO PROCESSOS ENVOLVIDOS:

1. ENTRADA: CONSTANTEMENTE Estamos expostos ao bombardeamento de estímulos. Consciente ou inconscientemente optar por prestar atenção em algo e selecionar as informações mais importantes. THEN WE prender a atenção que fazemos entre ESTÍMULO AO USO processo perceptivo: visual, auditiva ou tátil.
Crianças com DDA sem hiperatividade e impulsividade não pode prestar atenção Então, não fique o estímulo. Crianças com TDAH hiperatividade e impulsividade COMBINADO COM DIFICULDADE EM APRESENTAÇÃO atenção sustentada a estímulos relevantes, então preste atenção, mas é errado para um estímulo.

2. Memória de curto prazo: Depois que o estímulo, o processo de informação MEMÓRIA DE CURTO PRAZO. Aqui nós pagamos ATENÇÃO PARA PREPARAR A LONGO PRAZO DE MEMÓRIA. Repetição eo teste é usado para lembrar de informações.
Nós nos concentramos um tempo suficiente para organizar, classificar ou associar informação com um material previamente aprendido. Crianças com TDAH COM OU SEM Impulse difícil encontrar material relevante para organizar de uma forma significativa.

3. MEMÓRIA DE LONGO PRAZO: UMA VEZ QUE O MATERIAL É organizar, categorizar e GUARD Associated NA MEMÓRIA A LONGO PRAZO. Para evocar as informações que devem pensar nisso.
Da mesma forma que o material foi SALVO é a acessibilidade e usabilidade DETERMINADO. Quando uma nova informação é introduzida, para lembrar primeiro aprendeu o material na Memória de Curto Prazo e associando com material novo e salvo para expandir a memória.
PARA LEMBRAR AS INFORMAÇÕES QUE FAZER SIGNIFICATIVO.

4. SAÍDA: Além da dificuldade de processamento de informação, muitos estudantes podem ter dificuldade em lembrar. Escrita e ortografia são difíceis para este processo envolve. A maioria das pessoas ao escrever é natural para eles ouvir o professor. Crianças com TDAH são difíceis de evitar prestar atenção ao que dizem ou prestar atenção ao que você escreve. Cópia da placa é definitivamente mais fácil para eles.

O QUE REALMENTE FUNCIONA PARA ALUNOS COM TDAH?

ALUNOS COM TDAH aprender por tentativa e erro. Aprender a trabalhar para o seguinte:

1. ALGO PARA (estimulantes, ativa ou NOVO)

2. ALGO PARA ESCAPE (repetida ou chato) os professores enfrentam o desafio de como incorporar mais atividade e novidade em seus métodos e materiais.

1. RECEBER E MANTER A ATENÇÃO

A. INSTRUÇÕES SIMPLES DA

B. Permitir liberdade de movimento NA SALA DE AULA COM A FINALIDADE.

C. CUIDADO visualmente atraente como diagramas, OBJETOS .... E CORES

D. Usado uma variedade de sinais ou indicações AUDIÇÃO como um sino, de voz baixa, padrão particular clap, ETC.

E. Use marcadores ou lápis de cor COLOR Para enfatizar palavras-chave.

F. APRESENTA NOVO MATERIAL em pequenas quantidades em um bom ritmo.

G. DALE feedback positivo nas tarefas realizadas.

H. FREQUENTEMENTE USADAS contato visual direto.

I. Permite que os alunos têm verificado e ajudar os outros.

J. PROGRESSO deixa a sua marca em um cartão.

K. Autorizados a trabalhar com um parceiro ou amigo para você POSSÍVEL.

L. Permitir que onde a liberdade de expressão como TO WORK.

M. RECONHECE que o tipo de ruído durante o trabalho ALUNOS DO SEU PRÓPRIO CAMINHO ... DEZ chamar sua atenção para reconhecê-los quando quiser ouvir e você preste atenção.

N. Ensine-o a ouvir atentamente.

O. Reduzir o trabalho e tarefas.

P. Deixá-lo trabalhar onde eles podem trabalhar melhor e em condições de ajudá-los a um melhor desempenho, CLEAR faz sentido.

Q. USADO próxima, atestando contato visual ou tátil.

2. GESTÃO DE SALA DE AULA

A. PON AS REGRAS DA CLASSE EM UM VISUAL e repita DE TEMPOS EM TEMPOS.

B. Mostra claramente a rotina e estrutura NO INÍCIO DO ANO ESCOLAR.

C. Seja firme, justa e amigável.

D. Respeitar e tratar os estudantes com dignidade.

E. PLANOS E MOMENTOS DE TRANSIÇÃO prepara os alunos para esta ou outras mudanças que podem quebrar a sua rotina.

F. Lembre-se que os alunos com TDAH precisam de reforço IMEDIATA

G. Ser consistente.

H. O lembretes de que você TEM QUE FAZER MESMO PODE ser preso em carteira do aluno.

I. SINAIS DE ENVOLVIDOS COM SEU O ESTUDANTE Reconhecer ADHD a prestar atenção (contato visual, toque sua orelha pode ser uma indicação de VEJA, ETC.)

J. Permite aos alunos acompanhar seus caminhos Usando cartões de índice: EXEMPLO: GREEN CARD "Eu estou trabalhando" cartão azul "é longo," cartão vermelho "Preciso de ajuda"

K. Ter um lugar para aqueles que já terminar o trabalho que eles têm a chance de levantar e andar.

L. Oferece oportunidades para estudantes que PAPÉIS DE RESPONSABILIDADE: dirigentes, professores, bibliotecários, etc.

M. Trabalho de casa permitem que os alunos NA VS computador escrito

3. Envolvimento activo

A. Peça aos alunos que desejam participar e ensinar alguns dos materiais ASK.

B. ESTRUTURA ATIVIDADES PARA PERMITIR PARA IDOSOS oportunidade para os alunos responderem.

C. PARTICIPAÇÃO ATIVA permite.

D. EUA O SILÊNCIO DO PROFESSOR: PARAR DE FALAR MAIS ALUNOS, trabalhar em equipe, resolver seus próprios problemas.

E. APRENDIZAGEM COOPERATIVA utilizado para promover habilidades sociais.

F. Atribuídas funções e responsabilidades e permita que crianças se à medida do possível.

G. CASAIS LEU.

H. Use os incentivos para motivar os alunos. Crianças com TDAH fazer o melhor quando ativamente envolvidos no processo de aprendizagem.

I. Permitir ERRADO OU FALHA.

J. Dividir a tarefa em pequenas quantidades.

4. Competências organizacionais

A. BINDERS, NOTEBOOKS DE CORES E HORÁRIOS são recomendados para uma boa organização na aula e no trabalho. ESTUDANTES necessidade de se organizar que lhes ensina ... NÃO ASSUME você já sabe.

B. CARTÃO DE PROGRESSO dez ou maneira de fazer um trabalho completo.

C. Os 5 sentidos EUA sensoriais, e para ajudar a aprender como organizar SEU MATERIAL .... SE A DIZER E QUE OUVI-LO REPEAT duas vezes e é MAIS FÁCIL DO QUE VOCÊ LEMBRE-SE, bem como escrevendo na lousa. Mais sensorial durante a sua utilização para a informação que eles vêm, SAIBA MAIS FÁCIL.

D. Calendário especial usado para a tarefa e trabalho a longo prazo.

E. Dividir o trabalho em seções menores: Por exemplo: em um trabalho que eles têm de dar CAN RAISE "PARA próxima quinta-feira 3 folhas deve trabalhar para quarta-feira a 3 folhas NOVAMENTE NA SEXTA-FEIRA E DEVE SER COMPLETA" .

F. JORNAL DAS CORES SÃO ÚTEIS PARA O SEU MATERIAL mais facilmente reconhecido. POR EXEMPLO: a matemática é notebook vermelho.

G. Ensinar TOMAR NOTAS estar lendo ou material escrito em três colunas (idéia principal, que suporta o IDEA e perguntas)

H. É IMPORTANTE QUE os pais estejam cientes das técnicas utilizadas na escola para SO pode verificar suas tarefas diárias.

5. Instrução multissensorial

A. Todas as instruções devem ser dadas verbalmente e por via oral.

B. PUT MUSIC ou exercícios de relaxamento.

C. Permitir o uso computador sempre ESCREVER NO LUGAR DE SEU TRABALHO.

D. Cores e desenhos usados ​​para ajudar os estudantes visualizem os conceitos.

E. Use papel quadriculado para ajudar os alunos a escrever números ONLINE.

F. O MARK palavras e números em papéis com superfícies duras.

G. Pode haver áreas onde os alunos se sentam no chão.

H. TEMPO DE TOMATE para cantar ou EXERCER AS CRIANÇAS freqüentemente durante o dia.

I. Permita que as crianças descobrem uma SE.

6. ALTERA as tarefas eo trabalho

A. LET Estudantes EXAME pode tomar ou lendo EXAME ORAL. ISTO É IMPORTANTE PARA MANTER UMA CRIANÇA DE AMOSTRA DE TRABALHO (Qualquer revisão de trabalho, que reflete as habilidades da criança).

B. DALES mais tempo no EXAMES.

C. TUTORES USE UM QUARTO ESTUDANTE ESPECIAL OU OUTROS OU ANO PARA AJUDÁ-LO.

D. Limitar a quantidade de TASK. SE VOCÊ NÃO PODE TERMINAR O TRABALHO NA ESCOLA, nem o fim da casa.

E. Prioridades preciso verificar .... Qual é a parte mais importante deste trabalho?

F. Permitir o uso de ALUNOS DE APRENDIZAGEM COMO AJUDAR A SUA gravadores, computadores e corretor ortográfico, calculadora, cartões de referência.

G. ESTUDANTES AJUDA CONSTRUIR AS TÉCNICAS mapas mentais MNEMIC e estratégias de visualização.

7. EQUIPE DE APOIO

A. Pais, alunos e professores, todos trabalhando com um estudante em especial devem ser associados aos objectivos PLANEJAMENTO.

B. OS PAIS MAIS ENVOLVIDOS SÃO MAIS QUE SERÁ BEM SUCEDIDO.

C. DEZ MENTE SEMPRE ABERTO

D. DE QUE A REUNIÃO COM OS PROFESSORES E PAIS para monitorar o progresso da criança.

E. É importante para manter o progresso de Crianças e Pais regularmente informado'S.

F. OUÇA COM SEU CORAÇÃO E OUVIDOS QUE PAIS E ALUNOS SAY YOU

8. MEIO AMBIENTE

A. MANTENHA A agenda diária e prepara os alunos para as próximas mudanças DURANTE O DIA

B. Criar um "ambiente estudantil amigável"

C. SE consistência firme, mas o amor. Às vezes, essas crianças são o mais difícil de amor, mas é a maior necessidade

D. SER FLEXÍVEL

E. Manter um ambiente estruturado permite a criatividade

F. Mantenha uma distância COMPORTAMENTO INFANTIL PSICOLÓGICO perturbadora. Não personalizar o CONDUTA E LEMBRE-SE ... o comportamento da criança NÃO É!

G. PERDOAR. Você não pode sempre controlar o que eles fazem e dizem.

Alunos com TDAH no Ensino Secundário

1. Oportunidade de mudar de classe para classe é benéfico para estes estudantes. TAMBÉM precisam de oportunidades para CIRCULAR EM SALA DE AULA COM UM FIM OU PELO MENOS quebrar um pouco cada 20 minutos.

ALTERNATIVA 2.A PERMITEM PENSAMENTO tempo e trabalho. Por exemplo, começar com uma aula de artesanato e prosseguir com CLASSE DE ESPANHOL, Math.

3. Uma melhor coordenação dos esforços de professores, diretores e pais é importante. TRABALHO EM EQUIPE é fundamental para os esforços de integração neste nível.

4. Tarefas sugeridas são escritas em uma agenda. Bem como exibir as tarefas visuais.

5. SALAS ESPECIAIS COM UM ESTUDO DE LOS prestar assistência aos melhores alunos MONITORAMENTO DE ALUNOS.

6. QUALIFICAÇÃO flexível é importante. Trabalhando com os pais e alunos é IDEAL para estabelecer objetivos e alcançar. POR EXEMPLO: FAZER A resposta correta NO LUGAR DE a resposta errada .. QUALIFICAR PARA MELHOR NÚMERO correto em vez de número total de questões. Esses alunos não posso esperar para fazer um trabalho para três horas por aluno regular LE levaria uma hora.

7. Reduzir a duração do dia escolar fornecendo "TEMPO LIVRE" OU PROFISSIONAL.

8. Alunos com TDAH beneficiar de trabalhar com profissionais como INTERNO ou aprendizes.

9. APRENDIZAGEM CLASSES TÉCNICAS NO INÍCIO OU O FIM DO DIA ajuda estudantes a aprender técnicas organizacionais que são essenciais para ELES .... A organização não é seu forte e exige muito treino para adquirir.

10. UM PARCEIRO ou um membro da equipe pode ajudá-EDUCAÇÃO ESTAR CIENTE QUE TEVE O PROGRESSO e seu trabalho. SO AS para assegurar que seus trabalhos são concluídos a tempo.

11. TAMBÉM PODE AJUDAR VOCÊ VIR AO CLASS na hora certa. Dar crédito a um tempo extra para vir para a aula é um incentivo.

12. Permitir o uso de um bom aluno NOTAS LES pode reduzir o estresse de tentar entender o que dizem os professores e também escreve no papel.

13. PERMITEM RECORDER em vez de notas tomando é útil, ou dar um resumo dos pontos mais importante e por isso basta escrever o detalhes que faltavam.

14. Incentivar os alunos a assumir uma maior eficiência no processamento de palavras.

15. Pode ser flexível e deixá-los menos TAREFA.

16. Professores e educadores deve ter um compromisso para ajudar os estudantes para ter sucesso. TRABALHO EM EQUIPE, flexibilidade e proporcionar uma melhor ALTERNATIVA TOMAR UM SUCESSO.

17. AALUNOS COM TDAH ajuda a ensinar-lhes a informação É PARA TODOS OS NÍVEIS .. SENSORIAIS ... visuais, auditivos e cinestésicos. É três vezes mais eficaz.

18. BE CREATIVE BREVE E BOAS utiliza uma variedade de técnicas de ensino.

19. Transições são difíceis ... ... ... DALES a notícia. Por exemplo: "EM 5 MINUTOS Vamos ouvir o que VOCÊ Grupo discutido".

20. Permitem aos alunos fazer os exames orais, OU DE OUTRA FORMA PARA AJUDAR VOCÊ provar que ele ou ela realmente aprendeu.

21. É IMPORTANTE PARA FORNECER UM PROCEDIMENTO DE SERVIÇO PARA AJUDAR.

22. Encoraja os pais a se envolverem.

PROXIMIDADE PARA MANTER.

PROXIMIDADE DE TER DE CORREÇÃO DE COMPORTAMENTO SEM PERMITIR UMA MEMOS NEGATIVO. ESTA É UMA DAS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS para manter a atenção da criança.

Linguagem corporal.

Um sorriso, um abraço, piscou, balançou a cabeça, ETC. Pode fazer muita coisa para uma pessoa com TDAH. Use suas expressões faciais e contato visual para ESCLARECER SUA META. Os alunos têm de prestar mais atenção ao que você faz que o que você diz. NUNCA FORCE ESTUDANTES PARA VER VOCÊ NO olhos quando estiver Corrigan. Se necessário, tomar seu tempo. CONTROLE DE TOM DA VOZ é uma gestão ambiental muito importante de crianças com TDAH. PROXIMIDADE CALM, suave e FECHAR SÃO MELHORES! http://naxxytta.wordpress.com/consejos-para-profesores/
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