AUTISMO EM GOIÂNIA

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PALAVRAS DA FONOAUDIÓLOGA E MÃE MARILUCE

Eu não vou mudar meu filho porque é autista; eu prefiro mudar o mundo, e fazer um mundo melhor; pois é mais fácil meu filho entender o mundo, do que o mundo entender meu filho.

ESTOU SEMPRE NA BUSCA DE CONHECIMENTOS PARA AJUDAR MEU FILHO E PACIENTES. NÃO SOU ADEPTA DE NENHUM MÉTODO ESPECÍFICO, POIS PREFIRO ACREDITAR NOS SINAIS QUE CADA CRIANÇA DEMONSTRA. O MAIS IMPORTANTE É DEIXÁ-LOS SEREM CRIANÇAS, ACEITAR E AMAR O JEITO DIFERENTE DE SER DE CADA UM, POIS AFINAL; CADA CASO É UM CASO E PRECISAMOS RESPEITAR ESSAS DIFERENÇAS. COMPARAÇÃO? NÃO FAÇO NENHUMA. ISSO É SOFRIMENTO. MEU FILHO É ÚNICO, ASSIM COMO CADA PACIENTE.
SEMPRE REPASSO PARA OS PAIS - INFORMAÇÕES, ESTRATÉGIAS, ACOMODAÇÕES E PEÇO GENTILMENTE QUE "ESTUDEM" E NÃO FIQUEM SE LUDIBRIANDO COM "ESTÓRIAS" FANTASIOSAS DA INTERNET. PREFIRO VIVER O DIA APÓS DIA COM A CERTEZA DE QUE FAÇO O MELHOR PARA MEU FILHO E PACIENTES E QUE POSSO CONTAR COM OS MELHORES TERAPEUTAS - OS PAIS.

Por Mariluce Caetano Barbosa




COMO DEVO LIDAR COM MEU FILHO AUTISTA?

Comece por você, se reeduque, pois daqui pra frente seu mundo será totalmente diferente de tudo o que conheceu até agora. Se reeducar quer dizer: fale pouco, frases curtas e claras; aprenda a gostar de musicas que antes não ouviria; aprenda a ceder, sem se entregar; esqueça os preconceitos, seus ou dos outros, transcenda a coisas tão pequenas. Aprenda a ouvir sem que seja necessário palavras; aprenda a dar carinho sem esperar reciprocidade; aprenda a enxergar beleza onde ninguém vê coisa alguma; aprenda a valorizar os mínimos gestos. Aprenda a ser tradutora desse mundo tão caótico para ele, e você também terá de aprender a traduzir sentimentos, um exemplo disso: "nossa, meu filho tá tão agressivo", tradução: ele se sente frustrado e não sabe lidar com isso, ou está triste, ou apenas não sabe te dizer que ele não quer mais te ver chorando por ele.

domingo, 8 de janeiro de 2012

Agendas pessoais para crianças com autismo


Nos últimos anos, tem desenvolvido o uso de "agendas" nos ambientes de aprendizagem das crianças com autismo. Esses procedimentos envolvem o registro (gráfico ou escrito) seqüência diária de atividades, e muitas vezes o simples resumo dos eventos relevantes do dia. Facilitar a antecipação e compreensão de situações, incluindo as crianças com autismo relativamente baixo nível cognitivo e as vinhetas visual para ser usado como uma chave de gerenciamento de tempo. As agendas têm efeitos positivos sobre a paz eo bem-estar de crianças com autismo, promover a sua motivação para aprender e ajudar a trazer para seu mundo. 

As dificuldades de previsão que sentidas pelas pessoas com autismo são uma das deficiências mais importantes o tempo para compreender e intervir com sentido comportamento desconcertante de desconexão, e na presença de estados de ansiedade, nervosismo, e até mesmo problemas de comportamento. Provavelmente tais situações com um grave problema de comunicação, formam o núcleo da explicação de problemas de comportamento que têm algumas pessoas com autismo, especialmente quando são jovens ou estão muito preocupados com o nível de inteligência ou autismo.
Além disso, esses sistemas anteriores estão intimamente relacionados com o sentido da ação. Pessoas com autismo, mesmo os mais capazes, têm dificuldade em organizar as seqüências de ação ao longo de um plano concreto.
Daí a importância da elaboração de métodos para ajudar a antecipar o futuro como advertências verbais de eventos que irão ocorrer não é útil para a maioria das crianças com autismo. Este é um dos objetivos doProjeto BASE , a representação da realidade através de imagens ou pictogramas, utilizando pistas visuais que os indivíduos lugar no espaço e no tempo, e cartazes com desenhos retratando a realidade e antecipar o que vai acontecer respondendo ao que devo fazer?.
Essa abordagem é útil no contexto educacional, especialmente com crianças jovens ou aqueles que não têm linguagem. Mas a vida de pessoas com autismo não começam ou terminam na escola e é muito difícil para mover todo este material em diferentes contextos, tais como rua, ou mesmo diferentes do domicílio habitual.
Uma possível solução para essas necessidades é o uso de desenhos Pessoais Agendas feitas com balas. A idéia básica é representar em uma única folha de papel com desenhos esquemáticos, mas realista, cada uma das atividades e eventos que ocorrem no dia ou no mesmo período, detalhes possível. Este sistema permite que se acostumar a criança a interpretar as vinhetas diferentes com conteúdos variados, de modo que quando os planos de mudança, como em períodos especiais, como as férias no curso médio, não há problema tanto para o professor, que elaboração da agenda, no momento, incluindo mudanças de última hora, se necessário ou para a criança com autismo que interpreta o novo pictogramas facilmente e estão associados com dificuldade com as atividades que são executadas.
Os pictogramas utilizados como um sistema de avanço são mais eficazes se atender a certos requisitos:
  • São desenhos simples, esquemas, mas conformes à realidade facilmente decifráveis, sem muitos elementos, mas que contenham essas representante da atividade.
  • Descreva o máximo de detalhes possível.
  • Escrevendo sob desenho descrita acima. Isto irá oferecer mais tempo de parar a bala, enquanto oferece a possibilidade de começar a decifrar a linguagem escrita, ou pelo menos que está associado com um tag especial com uma atividade.
  • Uso de determinados sinais específicos para estender a informação gráfica (veja, acima, abaixo, ...)
Além da função da previsão, com a realização de diários é alcançar a meta de longo prazo: que os indivíduos que receberam este tratamento são capazes de planejar suas próprias atividades, realizar suas próprias agendas com base em suas preferências e necessidades contextuais.
Agendas são feitas todos os dias na escola é muitas vezes a primeira atividade depois de ter uma pequena conversa de saudação. São desenhadas em torno da criança ou crianças, ao mesmo tempo estar a dizer o que é desenhado. Posteriormente, não-verbal das crianças, cada um dos estados balas e é marcado com gestos para aqueles indivíduos que têm a linguagem oral, ainda que mínimo, são convidados a ler o que foi representado para verificar a sua compreensão e ajudá-los quando não compreendo.
Durante todo o dia, ele consulta a agenda ao ligar, se você não se lembra de cor. Se a qualquer momento o tempo não o suficiente para realizar uma atividade, ou a necessidade de mudar os planos, o pictograma é riscado e duas vinhetas você pode desenhar a nova atividade. Finalmente, no final do dia ou fim de uma agenda planejada, ler para trás, tentando ligar a revisão de situações de comunicação, e dizer à família que tem sido feito.
Planejamento não só é necessária no contexto educacional, à noite, fins de semana e feriados, são muito mais confuso e imprevisível para crianças com autismo, porque eles tendem a ser menos estruturados, menos respeitados e rotinas para a interação pessoas incomuns. Portanto, nestas áreas se torna necessário o uso de sistemas de antecipação. Pais, irmãos, ou qualquer um que irá direcionar as ações da criança, eles podem planejar o dia, usando o sistema de agendas.
Através dos símbolos de um grupo de crianças com autismo pode saber de antemão o que vai acontecer, mas pode ser usado como um sistema de planejamento. Quando as crianças se acostumaram a usar esse instrumento e são oferecidos a opção de ir escolhendo entre duas atividades que possível, de alguma forma, eles estão fornecendo uma primeira oportunidade de tomada de decisão, planejamento.
Além do aspecto motivacional pode ser muito importante, especialmente em habilidades como planejamento, envolvendo uma déficits nucleares e exigem um grande esforço para indivíduos com autismo. A organização do material neste modo e, portanto, facilita a decodificação da informação, adaptada ao sistema cognitivo particular do autismo. Ele lhe dá a capacidade de compreender o que fazer e como, além de trabalhar com material atraente.
Pictogramas para as tarefas
O uso de agendas, ou outros sistemas de antecedência ajuda as pessoas a fazer sentido da experiência e da ação. Ambientes Anticipatable, previsível e estruturado ajudar a melhorar o autismo, causando uma série de mudanças no cognitivo, linguístico e geral.
Uma das mudanças mais importantes e significativas que ocorreram nos últimos 15 anos na educação de pessoas com autismo tem sido central para considerar a funcionalidade ea importância das tarefas. Ou seja, o produto final vai ter significado para eles, eles entendem o propósito de realizar uma série de pequenos comportamentos acorrentado (meios) para alcançar um produto final (target). Portanto, trabalhar com pessoas com autismo é feita, cada vez mais, em áreas naturais e as tarefas são mais funcionais.
Mas na maioria dos casos, mesmo em crianças com habilidades de linguagem razoável, é necessário para realizar a atividade várias vezes, ter consciência do objetivo, e ainda requer um monte de tempo de treinamento com técnicas específicas comportamentais (auto-instrução ou encadeamento para trás), para completar a ação ocorre de forma independente.
Por definição, os repertórios comportamentais dos indivíduos com autismo, de acordo com o DSM IV, são normalmente restritos e sem imaginação. A maioria dos comportamentos que normalmente não tendem a ser significativas para eles, não têm qualquer significado e, portanto, não são motivadores.
Assim, parece que se externamente apresentamos todos os passos representam a ação (ou seja, a tarefa) e, especialmente, notou os efeitos da ação, o objetivo, prever que uma pessoa pode fazer uma completa e significativa.
As etapas que compõem uma tarefa para a conclusão (meta), podem ser fotografados e apresentados sequencialmente em um suporte, ou desenhado com o sistema de vinhetas. O sistema é semelhante à agenda: os desenhos são feitos na presença do interessado e analisados ​​com ele, antes de agir, tentando ir contando os passos que terá que dar, e então começar a realizar a ação. Os primeiros dias, ou nas primeiras vezes, ele vem e ele está apontando a analogia entre o que vai executar ou está realizando, e desenho.
Em princípio, identificar os passos eo objetivo de um comportamento complexo parece mais necessário em crianças com baixo nível significa ou cognitiva, mas você também pode usar este sistema para guiar o comportamento mais elaborada de alto funcionamento assuntos. Você pode dirigir uma sequência de jogo simbólico com o roteiro, com suporte para verbalizações, ou usá-los como chaves estrangeiras para treinamento de habilidades de conversação.

Materiais de comunicação CONTIDOS diversos trabalhos MENCIONADOS

  1. MENU DIÁRIO E FOTOGRAFIAS pictogramas.
  2. PROGRAMAÇÃO pictográfica.
  3. ESTAÇÕES - CLIMA - próxima festa.
  4. "WEEKEND" SEQUENCE.
  5. EXEMPLOS DE TRABALHOS INDIVIDUAIS.
  6. OUTROS EXEMPLOS DE ONDE DE USO DO SPC
1. MENU DIÁRIO E FOTOGRAFIAS pictogramas.
Este material consiste em uma caixa de fotos com todas as refeições cafetaria, dividido em entradas, pratos principais e sobremesa.
As fotos são acompanhadas por um grande painel onde cada dia é colocado na primeira linha, então o símbolo de hoje, o dia da semana. Para os dias nós escolhemos uma palavra que comece pictograma para a mesma sílaba, tornando mais fácil para os alunos lembrar os nomes. Abaixo está o símbolo de comer.
Na segunda linha há dois símbolos eo número 1 placa na cela ao lado dos alunos procurar comida e colocado.O mesmo processo continuará com a terceira linha e quarta, correspondente ao prato principal e sobremesa.
Depois de colocar o menu do dia, os estudantes, com base na seqüência lógica que fornece o painel através dos símbolos contar o cardápio do dia:
"Ler" , hoje é segunda-feira e vamos comer feijão branco primeiro prato, segundo prato de salsichas e batatas fritas, e para a sobremesa de pera e um copo de leite.
Esta atividade é realizada ao nível do grupo. Cada aluno vai dizer, por sua vez, o menu do dia.
Outra maneira de trabalhar o mesmo conteúdo é o seguinte: cada grupo de aluno, em folio, o painel da atividade, e duas páginas para mais refeições. Este material é plastificado e cada um pictograma ou foto é preso com velcro para o fólio. Eles devem escolher corretamente e colocar cada
Com o painel de trabalho vários objectivos:
  • Em crianças com dificuldades de articulação graves, este tipo de material de apoio gráfico de um lado lhes dá a segurança para ser entendida, além de trabalhar sistematicamente, assimilá-la a ser a estrutura de sentença bastante complexo, que de outra forma não capaz de realizar. A articulação das palavras que o trabalho irá melhorar significativamente.
  • Em crianças com pouca ou nenhuma habilidade oral, com o painel atinge os mesmos objetivos. Se o aluno sabe sinais Schaeffer em vez de dizer a palavra vai fazer o sinal correspondente, se você usar o SPC irá responder ao seu material individual (pequeno ou comunicação painel de notebook). Assim, no mesmo grupo alunos com diferentes formas de comunicação vai trabalhar o mesmo e entender uns aos outros.
Este material também vai ajudar os alunos com a linguagem oral, uma vez que esta disposição dos pictogramas e fotos, ajuda a melhorar a estrutura das frases.
Além do trabalho de seqüências de tempo com os dias da semana e do fim dos pratos. Classificação dos alimentos de acordo com a ordem lógica e aumentar o vocabulário dos alimentos. Em crianças com melhor capacidade cognitiva pode trabalhar a ingredientes de cada prato , como foram preparados, e assim por diante.
2. PROGRAMAÇÃO pictográfica.
Este material é composto pelos seguintes pictogramas :
  • Dias úteis: pictograma ter escolhido uma palavra que começa com a mesma sílaba, tornando mais fácil para os alunos lembrar os nomes.
  • Sala de aula-oficina brinquedoteca, salão de estimulação em casa em sala de aula, computadores e psicomotor.
  • Salas comuns, em sala de aula, banheiro, sala de jantar, recreação, etc.
  • Serviços: fisioterapia, hidroterapia discurso,
  • Educação Física, Música e Religião.
  • Vários: viagem de ônibus casa.
Ao mesmo tempo, estamos preparados dois tipos de painéis , que trabalham em cada grupo, dependendo das características dos alunos:
  • Uma semana simples, que serão empilhados atividades diárias do Grupo, com referência de tempo fixo.Estudantes do grupo preparou a programação do dia. Após cada mudança em que podemos responder agora ou o que fazemos.
  • E um painel de outro, o que inclui todas as atividades da semana.
Como no menu diário de cada aluno irá responder de acordo com suas possibilidades comunicativas: Schaeffer e gestos naturais, indicando pictograma, com a palavra ou mista formas, gestos e / ou sinalização pictograma e / ou palavra falada.
Além de melhorar o tempo de trabalho de comunicação estruturantes (muito caro para os nossos alunos) e conhecimento da escola.
Incluiu dois painéis colocados de modo a compreender mais claramente o seu uso:

3. ESTAÇÕES - CLIMA - próxima festa.
Este material é composto de um painel e uma série de pictogramas representando as estações do ano, o clima e as férias escolares.
Nós oferecemos um exemplo:
"Ler" : hoje está nublado, é primavera e é a próxima festa para comemorar um aniversário.
Este material foi elaborado para os alunos com um bom nível de entendimento. No entanto, não ter incluído os meses do ano, porque eles podem atingir esse nível de conhecimento, não pode precisar de aprender suporte gráfico.
Também neste caso foi feito em tamanho pequeno para alunos individuais com SAAC.
4. "WEEKEND" SEQUENCE
Segundas-feiras são sempre pediu aos alunos que digam o que eles fizeram no fim de semana. Descobrimos que lhes custa muito. Eles são capazes de recordar atividades isoladas, sem qualquer ordem temporal. Então nós projetamos um painel com pictogramas das atividades mais comuns que contam.
O painel é aberto. Difere apenas sábado e domingo. Isso deixa para facilitar diferentes formas de trabalho baseado no nível dos alunos. Para iniciar o trabalho de seqüência bastante elaborado só lembro de ter pedido uma atividade muito significativa:
"Saia da cama - Pequeno-almoço - wc - atividade para dizer-lhes - alimentos - atividade para dizer-lhes - o jantar - o sono"
Neste início, o objetivo não é a veracidade das informações que eles nos dão, ou a ordem exata em que eles têm feito o que eles têm. A coisa mais importante é interiorizar a sequência do dia e diferenciar o dia fim de semana de escola.
Dizer ao aluno uma atividade específica, vamos tentar lembrar em detalhes e ao mesmo tempo melhorar a sua estrutura de sentenças:
Por exemplo, um aluno diz "parque", gostaríamos de pedir que estava com você? O que você fez no parque?.Toda a seqüência é colocado no painel para que ele possa em seguida, repita com o assunto de apoio visual + verbo + complemento.
Trabalho será ligações temporárias entre as atividades (então, em seguida, em seguida, na, noite, manhã, tarde, etc). Tendo feito uma seqüência pictórica correlacionando-se com o conceito temporais espaciais, exibidas em ordem cronológica.
Ser gradualmente deixando que os alunos ordenada seqüência de si mesmos. Uma possibilidade é ter como modelo um sábado e domingo a partir de copiá-los, até que eles são capazes de expressá-la sem o apoio pictográfica.
5. EXEMPLOS DE TRABALHOS INDIVIDUAIS
 
6. OUTROS EXEMPLOS DE ONDE DE USO DO SPC
CONSELHO DE DADOS PESSOAIS:
Pode ser concluído em duas formas:
  • Primeira caixa: bater ou bater sua fotografia o seu nome completo.
  • Segunda caixa: bater o número de anos que você tem.
  • Terceira caixa, colando a imagem de sua mãe ou seu nome.
  • Quarta caixa: colar uma fotografia de seu pai ou seu nome.
  • Caixa de quinta: o seu endereço, dependendo do nível, pode ser apenas a província ou o endereço completo.
  • Telefone: O objetivo final é memorizá-la.
Seqüência de tempo:
Seqüência temporal: A lavagem das mãos
TEMPO SEQUENCE: usar o banheiro
Seqüência temporal: Escovar os dentes
As três seqüências, cada uma com sete pictogramas, pode trabalhar de diferentes maneiras. Usado principalmente como recursos visuais na realização das atividades, mas também pode facilitar a aprendizagem aos alunos "em um processo de ordem lógica." Assim, cada pictograma trabalhando separadamente, eles podem encomendar quais são os passos para realizar uma atividade. Tem dificuldade para a maioria dos alunos.
Para ver mais trabalho para desenvolver pentes entrar na imagem portal

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