Algumas crianças autistas se envolver em problemas de comportamento porque aprenderam que por 'agindo', eles vão receber algum tipo de atenção, ou seja, o reforço. Mesmo se a atenção for negativa, como um guarda, dizendo: 'Pare com isso, "a criança ainda pode interpretar a interação como positivo. Se uma criança tem recebido atenção após um problema de comportamento, o educador deve fazer o seu melhor para ignorar o comportamento , a menos que a criança pode machucar alguém, então o educador deve minimizar o contato com a criança sem apresentar aprovação ou desaprovação. A consistência é importante, porque o problema de comportamento vai continuar, se a criança recebe atenção intermitente para o comportamento, ou seja, vai ser mais resistente à extinção se intermitentemente reforçados. estratégias comportamentais foram desenvolvidos para proporcionar uma criança com a atenção que não é dependente do comportamento problema. Essas estratégias incluem: * reforço diferencial de comportamento adequado (DRA) - A criança recebe a atenção para um comportamento adequado, determinado com antecedência. Por exemplo, se a criança trabalha em uma tarefa pré-determinada para um determinado período de tempo sem se envolver em comportamento problema, então ele / ela é dada atenção positiva.
* Reforço diferencial de outro comportamento (DRO) - A atenção é dada à criança para qualquer comportamento apropriado. Por exemplo, se a criança, em geral, age de forma adequada durante um determinado período de tempo sem se envolver em comportamento problema, então ele / ela é dada atenção positiva.
* Reforço diferencial de comportamento incompatível (DRI) - Dá-se atenção aos comportamentos que são incompatíveis com o problema de comportamento. Por exemplo, se uma criança que é conhecido por birra fica em silêncio por um determinado período de tempo, então ele / ela é dada atenção positiva.
* Análise Funcional. É importante analisar a função de o problema da pessoa comportamento, a fim de determinar se o mesmo serve para chamar a atenção. ou algum outro propósito, por exemplo, a fim de evitar uma situação exigente. As informações obtidas para a análise funcional inclui: Quem estava presente? O que aconteceu antes, durante e após o comportamento? Quando isso aconteceu? Onde isso aconteceu? atenção é importante para o desenvolvimento social, e é natural que uma pessoa a procurar a atenção de outros. As pessoas com autismo e outros distúrbios relacionados devem receber atenção, mas não deve ser dependente problemas de comportamento.
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