Aquisição da linguagem oral: língua materna ou a aprendizagem de línguas?

Por algum tempo eu fui assistir a um pequeno grupo de crianças com autismo que compartilham características semelhantes no que diz respeito ao seu desenvolvimento e evolução, especialmente na aquisição e desenvolvimento da linguagem oral. Aqui estão as crianças que não tinham habilidades de linguagem oral em sua infância, mas tinham um alto nível de estimulação em todos os níveis, o início é entre 2-3 anos de idade.

Passaram modelos quase idênticos de intervenção e, neste caso marcos praticamente idênticos foram realizados em matéria de desenvolvimento da linguagem oral. Em todos os processos iniciados pela pictogramas modelo de comunicação, e cerca de um jovem de 5 anos em todos os casos houve verbiage extenso, mas sem sentido aparente. Algumas palavras (tipo, água, pão, chocolate) foram pronunciadas corretamente, mas nem sempre foram utilizados de forma adequada. Por sua vez, a presença de ecolalia era comum em todos os casos.

De 6 anos de idade use linguagem oral começa a melhorar significativamente, aumentando não só o vocabulário, mas o semântico-pragmáticas e exequíveis. O desenvolvimento da linguagem, embora longe do nível que uma criança da mesma idade, sem qualquer condição, seria, se suficientemente rico e expressivo como para estabelecer uma conversa coerente. Embora não seja a riqueza de expressão ou a coerência no discurso, ou desenvolvimentos em outros aspectos da linguagem da razão para esta teoria. Ele é relativo à forma como eles adquirir, processar e desenvolver a linguagem das crianças diagnosticadas com autismo, que não foram verbais, mas depois de uma intervenção intensiva se adquirir essa habilidade e desenvolvê-lo na infância e antes dos 7 anos de idade.

Nos casos específicos de crianças com este tipo de perfil e desenvolvimentos concretos que podemos considerar o espanhol como sua língua materna? ou, inversamente, que o espanhol é uma língua aprendida? Para reforçar esta proposta um pouco mais há um outro aspecto que chamou a minha atenção em várias ocasiões e é o sotaque.Por exemplo, uma criança nascida em Badajoz, Badajoz e terapeutas de família também na mesma região, em comparação com uma criança na mesma situação, mas em Múrcia, uma das Madrid e outro em Valência, todos tinham o mesmo sotaque, a qualquer coisa como ou de seus pais ou ao de seu ambiente social. Isto é, em todos os casos as crianças têm um espanhol muito claro, sem efeitos fonéticos específicos para cada região, como lisp ou Lisps , como se tudo estivesse de Salamanca, e por sua vez são muito semelhantes em tom de voz, ou até mesmo a entonação. Podemos falar de um efeito de televisão, o que tem gerado muita influência sobre o tom dessas crianças? mas então por que não gera o mesmo efeito em crianças sem autismo?, como uma criança de Sevilha, assim como assistir TV, não tem acento em Sevilha e Salamanca.

Esse aspecto, por sua vez, pode dar-nos a compreender que a televisão é mais influente no desenvolvimento, aquisição e consolidação da linguagem que a família eo meio ambiente. Mas por que pode acontecer isso? Por que podemos pensar que a linguagem que envolve a criança desde o nascimento não liga em sua língua nativa, mas uma língua aprendida? Ou por que nós pensamos que a televisão irá exercer uma forte influência sobre o sotaque vai aumentar a criança?

Tudo está relacionado ao modelo de desenvolvimento lingüístico das crianças e como isso afeta o autismo da criança cérebro. Em março do ano passado, publicou o artigo " Os bebês genialidade lingüística ", com uma grande conferência, Patricia Kuhl , que revela algumas das chaves para o segredo da aprendizagem de línguas. E uma das coisas que não podemos ignorar, é que precisamente a parte do cérebro responsável por este aspecto importante, é uma das áreas afetadas pelo autismo. Se a parte responsável pelos processos cognitivos e de linguagem, que são aqueles com a tarefa de desenvolver as habilidades de linguagem do bebê são afetadas em crianças com autismo.

Curva de aprendizagem de línguas

Também não devemos esquecer a importância do bom desenvolvimento da linguagem em modelos de inteligência do grupo social. Este importante aspecto durante anos criou o falso mito de que a deficiência intelectual e autismo eram quase sempre juntos. Quando estávamos na verdade (na maioria dos casos), com uma inteligência que se desenvolveu em um nível completamente diferente. Voltando ao assunto da língua materna ou aprendido. Sabemos que as áreas relacionadas à comunicação e linguagem são afetadas no autismo. O fato de que esta parte importante da nossa mente, e que desempenha um papel de grande importância no desenvolvimento da criança, somos afetados gera um monte de fotos de autismo conhecido como referindo-se que "incomunicável". Mas os avanços na intervenção terapêutica no autismo são o que nos permite quebrar as barreiras que até recentemente eram intransitáveis. Sabemos que se fizermos as possibilidades de intervenção precoce de aquisição da linguagem eo desenvolvimento sobe exponencialmente e, portanto, desenvolver a linguagem, desenvolvimento de oportunidades e inclusão social também aumentará.

Mas devemos fazer a pergunta e se o espanhol não é a língua nativa, o que é? Alguns dias atrás, conversando com um amigo sobre esta questão foi levantada a questão O que é a língua materna daqueles que nunca ouviram falar? Sem ouvir a linguagem oral não existe (pelo menos para a pessoa com essa deficiência). É uma linguagem baseada em imagens? Como representações sensoriais? O que não sabemos alguma coisa?Podemos criar comparação real entre muitos surdos ea "surdez neural" que parece causar autismo. No primeiro caso, entendemos que há um problema físico, enquanto o segundo fala de um distúrbio neurológico que perturba essas causas audível e distorcida esses sinais chegam ao cérebro. E de volta para o que muitas pessoas com autismo dizer, que pensam em imagens. Serão as imagens a língua?

Toda esta teoria, que a priori pode parecer desinteressante, deve nos levar a refletir sobre as habilidades da criança a compreensão. Muitas famílias dizem, meu filho entende tudo perfeitamente, mas não fala. Mas a criança realmente entende isso? Falando sobre esta questão em os EUA neste verão podemos concluir que de fato o nível de compreensão era muito limitado. Mais tarde tive a oportunidade de conhecer um jovem com autismo que definiu um modelo de compreensão muito parecido com este exemplo:

" Paul, ir à cozinha, pegue um copo de água verde, e se você ir para o quintal e pegar a mangueira e colocar água no copo que eu tenho verde e trazê-lo para me thirsty "

Mas a criança quis dizer algo como:

" Paul , bla bla bla cozinha , blah blah blah vidro verde de água , bla bla bla tribunal bla bla bla mangueirabla bla bla água blah blah blah vidro verde bla bla bla sede "

Isto é, bits, não compreendem totalmente espanhola, se todas as palavras, frases curtas e simples e pouco mais. Embora com base nestas peças podem preencher os buracos usando um processo lógico de dedução com base na experiência anterior. E até mesmo em muitos casos, essas peças não são entendidos como uma linguagem puramente dito, mas como uma associação de som - objeto e / ou ação. Como uma representação gráfica de cada palavra. Hoje sabemos que as técnicas de nomeação funcionar muito bem (uma técnica que é nome e reconhecer objetos. Baseia-se em duas partes principais, um para ouvir e uma outra expressão que você perguntar a um objeto ea criança deve apontar, mostrar-lhes o objeto ea criança deve nomeá-lo) na melhoria e aquisição de competências linguísticas.

Outro dos aspectos que se tornam relevantes é a forma de quebrar o idioma em nosso cérebro. Podemos dizer que quase todas as línguas do mundo são recebidas pelo nosso cérebro e dividida em sílabas. As sílabas marca a unidade de tempo que organiza o sistema auditivo. Algo como empresas de courier, que grupo e desagrupar pacotes com base em suas origens e destinos diferentes. Por sua vez, o tempo de duração da sílaba, podemos fazer diferentes idiomas. Por exemplo, o espanhol tem uma duração média de 165 ms de uso por sílaba, em comparação com cerca de 190 ms de Inglês. Por sua vez, o espanhol é uma língua que marca o ritmo de muitas sílabas, enquanto marca Inglês ritmos accentual-lo. Esses "tempos" estão ajustando idiomáticas, como a sílaba agrupamento / desagrupamento e como o bebê cresce, gera mapas linguísticos que permitem que você preparar seu cérebro para o desenvolvimento da linguagem. Bem, tudo isso parece acontecer no cérebro de crianças com autismo. Na verdade, técnicas de neuroimagem moderna nos forneceu dados sobre o que funciona eo que não funciona. Por isso, hoje estamos fazendo grandes avanços nesta área do conhecimento.

O que acontece quando uma criança adquire linguagem tão tarde? Seguindo a linha de Patricia Kuhl, crianças entre 6 e 12 meses desenvolveram padrões e estatísticas sobre a linguagem que mais tarde será a língua materna. Mas se isso não for pré-definidos, mas a idade 3, 4 ou 5 anos de idade, ele pode produzir mapas linguísticos da mesma forma? Porque seu trabalho nos diz que a capacidade de repente cai de 12 meses.Então, diante de uma profusão de tons, acentos e variantes fonéticas que envolvem a criança, você pode achar que é muito mais fácil aprender os padrões espanhóis que vêem na televisão, como esta tende a ser muito mais linear e fácil de monitorar a criança, adquirindo assim o sotaque "oficial" e não local e seria mais lógico. Por sua vez, a TV irá gerar um maior estímulo visual e, portanto, uma maior concentração.

E como a criança aprende a língua e adquirir mais riqueza e fluidez, claro, vai melhorar muito mais em outras áreas, especialmente na seção de comportamento. Se esta aprendizagem é suportado pela alfabetização oral, é provável que a velocidade de aquisição da linguagem também se acelera. E no momento em que a linguagem ser firmemente estruturada, podemos introduzir outros idiomas como base a linguagem já está instalado e dá à criança as ferramentas necessárias para aprender outras línguas.