AUTISMO EM GOIÂNIA

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PALAVRAS DA FONOAUDIÓLOGA E MÃE MARILUCE

Eu não vou mudar meu filho porque é autista; eu prefiro mudar o mundo, e fazer um mundo melhor; pois é mais fácil meu filho entender o mundo, do que o mundo entender meu filho.

ESTOU SEMPRE NA BUSCA DE CONHECIMENTOS PARA AJUDAR MEU FILHO E PACIENTES. NÃO SOU ADEPTA DE NENHUM MÉTODO ESPECÍFICO, POIS PREFIRO ACREDITAR NOS SINAIS QUE CADA CRIANÇA DEMONSTRA. O MAIS IMPORTANTE É DEIXÁ-LOS SEREM CRIANÇAS, ACEITAR E AMAR O JEITO DIFERENTE DE SER DE CADA UM, POIS AFINAL; CADA CASO É UM CASO E PRECISAMOS RESPEITAR ESSAS DIFERENÇAS. COMPARAÇÃO? NÃO FAÇO NENHUMA. ISSO É SOFRIMENTO. MEU FILHO É ÚNICO, ASSIM COMO CADA PACIENTE.
SEMPRE REPASSO PARA OS PAIS - INFORMAÇÕES, ESTRATÉGIAS, ACOMODAÇÕES E PEÇO GENTILMENTE QUE "ESTUDEM" E NÃO FIQUEM SE LUDIBRIANDO COM "ESTÓRIAS" FANTASIOSAS DA INTERNET. PREFIRO VIVER O DIA APÓS DIA COM A CERTEZA DE QUE FAÇO O MELHOR PARA MEU FILHO E PACIENTES E QUE POSSO CONTAR COM OS MELHORES TERAPEUTAS - OS PAIS.

Por Mariluce Caetano Barbosa




COMO DEVO LIDAR COM MEU FILHO AUTISTA?

Comece por você, se reeduque, pois daqui pra frente seu mundo será totalmente diferente de tudo o que conheceu até agora. Se reeducar quer dizer: fale pouco, frases curtas e claras; aprenda a gostar de musicas que antes não ouviria; aprenda a ceder, sem se entregar; esqueça os preconceitos, seus ou dos outros, transcenda a coisas tão pequenas. Aprenda a ouvir sem que seja necessário palavras; aprenda a dar carinho sem esperar reciprocidade; aprenda a enxergar beleza onde ninguém vê coisa alguma; aprenda a valorizar os mínimos gestos. Aprenda a ser tradutora desse mundo tão caótico para ele, e você também terá de aprender a traduzir sentimentos, um exemplo disso: "nossa, meu filho tá tão agressivo", tradução: ele se sente frustrado e não sabe lidar com isso, ou está triste, ou apenas não sabe te dizer que ele não quer mais te ver chorando por ele.

sexta-feira, 2 de dezembro de 2011

Birras, birras e perda de controle. Gestão emocional em crianças com autismo - Parte II



Fazer e excitantes juntos


Se olharmos então muitas das características emocionais de crianças com distúrbios de linguagem como uma resposta a evitar a frustração ainda mais, recusando-se a quanto custa, expressando seu descontentamento com o que eles não entendem ou reagir à frustração ou fadiga, é claramente não é possível lidar com esses problemas de forma direta ou "direita" abordagem rígida.
As crianças obedecem aos princípios de prazer (eu faço o que gosto ou diversão), economia (eu faço mais fácil e mais rápido) ou de familiaridade e novidade (eu faço o que eu sei ou estou interessado no novo) por isso é obviamente vamos obter melhores resultados, em termos de emoções, se incorporar aspectos como regras de conduta ou de padrões de comportamento e atitudes em situações de jogo e não apenas como restrições impostas do exterior.
Nós usamos um "princípio da negociação", como: objetos que a criança gosta do jeito que eles são usados ​​no adulto sugere ou, equivalentemente, que o adulto quer fazer é fazer com que a criança está interessada . Não há nenhuma maneira definitiva direito de interagir. O que é melhor se ater aos princípios de interação (Flexibilidade e negociação) para usar qualquer situação ou material como uma oportunidade para a rede e aprender.
Um refere-se muito importante e difícil de gerenciar a interação com crianças com PDD para a motivação, que se refere ao desejo de fazer algo.
Há uma motivação interna, o que cada criança quer fazer, o que você gosta ou o que chama a sua atenção. Há também uma motivação externa, o que alguém faz que nos interessa, o que alguém está propondo. Interação social tem muito do último tipo de motivação que está relacionado a outra coisa que interessa é proposto nas regras de respeito ou fazer o que se pede de nós.
A maioria das crianças tem uma maior motivação interna, obedecendo a seus impulsos e interesses. Crianças com PDD, num primeiro momento, devido exclusivamente à sua própria motivação e tendem a rejeitar o que é oferecido ou proposto. Isso se torna muito frustrante para aqueles à sua volta, incapaz de interagir.
No entanto, se lembrarmos o que foi dito até agora, cada criança tem um interesse, quer por um movimento, um objeto, alimento, mesmo em casos graves. Que será a fonte de motivação que temos de trabalhar com ele.Para este objeto de interesse limitado, para fazer o movimento de auto-estimulação, a criança deveria pelo menos passar um curto período de tempo fazendo ações solicitadas (instigados ou não), apesar de seu desconforto. No final da acção, vai receber o que é agradável. Com o tempo, menos desconforto e tornar presente o que é pedido com menos esforço.
A ação conjunta nos permite, então, não só a criança a desenvolver uma compreensão do mundo e interagir com as pessoas, ele também permite a troca de emoções entre os envolvidos. A riqueza afetiva de interação é essencial para o desenvolvimento de viver com uma criança com PDD.
Ao interagir com um objeto de interesse, fazendo com que as formas e ações, conforme descrito no capítulo anterior, a criança se acostuma com a nossa proximidade, nossa alterações do movimento e do tônus ​​muscular, a nossa voz ea nossa face. Todos estes são indicadores de nossas emoções, de modo que relativamente sistematicamente repetida, a criança vai "entender" que o que faz com que determinadas reações (de prazer ou desprazer) em nós. Cada reação que deve ser seguido por uma ação de adjudicação (abraço, o sorriso clap, etc) ou controle (restrição física, cessação de actividade, a remoção de material, etc) .. Esta relação entre as reações emocionais e comportamentos dos adultos permite que a criança gradualmente compreender a dinâmica da interação e do resultado de suas ações.
Como discutimos neste capítulo, o uso de técnicas básicas de gerenciamento de emoção, pode reduzir o tempo de frustração, inadequado e reação excessiva do adulto a mesma frustração, sendo capaz de controlar melhor o comportamento da criança.

Reflexões iniciais para a gestão de comportamentos disruptivos


É chamado de perturbador para qualquer conduta que rompe com a possibilidade de interação e aprendizagem.Em uma ampla gama que vai de desatenção absoluta a birra mais grave e agressiva, as crianças com PDD se manifestar todos os tipos de expressões possíveis que impedem que se relacionam com eles. C é importante lembrar que crianças sem PDD também tendem a usar estes comportamentos para manipular seu ambiente social. Em ambos os casos, o ambiente social desempenha um papel importante tanto para o estabelecimento desses comportamentos, tais como a eliminação.
A birra é um exemplo típico dos comportamentos disruptivos que os pais muitas vezes sofrem, pelos nossos filhos. Situações tais como vestir, alimentar atrasos, falta de obter um objeto, desligue a TV ou a luz, fechar a porta e muitos outros, podem desencadear reações em que choro excessivo, gritando, pulando para a chão, jogando objetos, mordendo, batendo contra as paredes ou atacar o outro, são manifestações bastante freqüente.
Na linguagem comum, para a maioria das pessoas, uma birra ou um ajuste é simplesmente a manifestação de uma criança exigente. O termo mimada mãos folhas ou responsabilidade, ou melhor, a culpa pelo derretimento no estilo de parentalidade. Como diz o ditado, é fácil ser geral após a batalha. Aqueles que não vivem com uma criança chorando para desconhecidos ou que seu cérebro não consegue processar o mundo e não pode lidar com suas emoções, não sabem o quão difícil e às vezes impossível é entender por que uma criança faz birras.Eles não sabem o quão difícil é controlar tais eventos e, acima de tudo, pode ser desgastante para viver permanentemente com o grito longe birra ou agressividade. Não é incomum que muitas famílias, em seguida, desistir, na esperança de que uma instituição ou uma birra controle especialista. Viver com uma criança com PDD é um desafio para os corajosos e os pais, ao mesmo tempo cheio de amor, compaixão e tolerância.
Devemos, portanto, compreender e refletir sobre esses comportamentos. Primeiro, é necessário identificar e descrever melhor o seguinte:
  • Como disruptivas do comportamento. O que faz a criança quando chateada. (Às vezes, ela chora, vocaliza, diz frases, cai no chão, lança socos ou chutes, olhar para o rosto).
  • A reação do meio social contra a birra (assustado, desafiá-lo, vencê-lo, dar-lhe o gosto)
  • Os resultados de tal reação (a criança se acalma, continuando seu longo tempo de reação, sorrisos).
  • Os elementos que cercam o comportamento (o que aconteceu antes, durante e depois).
  • Os possíveis motivações da criança (um objeto, um alimento, uma pessoa, não fazer algo, deixar um lugar, ir a um, o sono lugar, fome, fadiga).
  • Quanto tempo dura um comportamento negativo (minutos, horas).
Um comportamento birra não é desencorajado ou isolados e, portanto, tem vários componentes que podem descrever e de grupo com a finalidade de compreender tais manifestações.
Primeiro temos a mesma reação emocional, expressando aborrecimento com as lágrimas, gritos e vocalizações ou verbalizações (não, deixe-me, ajuda, não). Em segundo lugar, há reações motoras extremas (saltos, gota, agitação dos braços). Terceiro, as pessoas podem parecer agressivo (morder, arranhar, chutar, bater), ele mesmo (arranhar, bater, bater sua cabeça contra o chão ou parede) ou física (jogando objetos, quebrando as coisas). Em cada birra pode encontrar estes níveis de maneiras diferentes, mas regular para cada criança.
É importante que os pais a observar e descrever as manifestações de cada criança. Isto torna possível determinar a gravidade do evento, quer pela intensidade (alta intensidade em todos os componentes ou de um lote de agressão e gritando) ou a duração no tempo.
Este primeiro nível de análise permite saber se estamos diante de uma situação crítica ou não. Também revela que maioria das situações de conflito e, portanto, são impedidos. Um segundo nível de análise existem preocupações que permitem interação e manipulação de comportamento subseqüente, juntamente com outros que são completamente desvinculação do meio ambiente.
Comportamentos que permitem a interação estão à procura de objetos ou pessoas, o olhar, vocalizar ou falar, o soft lamentar a capacidade de seguir as instruções durante o período de luto. Estas podem ser usadas para nossa vantagem e para modular a criança.
Comportamentos são altamente desvinculação agressão e destruição do meio ambiente, juntamente com reações motoras extremas. Tal comportamento é melhor para extinguir ou controlar a criança não está danificado, não prejudicar os outros ou ser visto como um problema grave para o ambiente.
Após o exposto, e importante considerar a raiva e as lágrimas de uma outra perspectiva. Nossa cultura tem uma aversão a emoções negativas na falsa crença de que eles são destrutivos para a pessoa. Na verdade, é destrutivo para permanecer por muito tempo em tais emoções negativas e ações motivadas por tais reações emocionais.
Para cada um de nós é quase impossível não submeter as emoções negativas durante o dia, a vida ainda mais agitada dentro do mundo que nos foi imposta hoje. Nem tudo o que fazemos é motivado pelo prazer, amor e compaixão. Nós relutantemente levantei-me cedo, trabalhar para o nosso pesar e não quer pagar as contas (entre muitas outras coisas). Em várias ocasiões, nós decidimos fazer as coisas para evitar males maiores, quer gostemos ou não fazer alguma coisa. Em suma, nem sempre operar com uma motivação positiva.
O mesmo acontece com as crianças. Deve haver sempre divertido como ele ou o que eles fazem. O que é tão divertido estar sentado na sala de aula por horas, o número de peça ou comer sentado por 20 minutos?. A maioria das regras de conduta, responsabilidade social e adequação não são divertidas em primeiro lugar.Muitas crianças acabam por fazê-lo e, em seguida, ser capaz de fazer o que eles gostam ou obrigá-los a parar.O elogio constante e premium social, juntamente com a capacidade de interagir, brincar e desfrutar de algum tempo livre, acabam fazendo pequenos que fazem o que está sendo feita com muito menos incómodo e até mesmo com algum grau de prazer.
Além disso, as lágrimas e raiva são naturais e compreensíveis para ser exigido. Em níveis moderados ou funcionais (apesar de raiva ou chorando, o menino continuar fazendo as coisas de uma maneira aceitável) não afeta a criança (não gerar altos níveis de cortisol ou stress), de modo que não devem ser removidos. Devemos deixar espaço para a expressão emocional das crianças, um "chute certo" certo, saudável e aceitável.
Se pensarmos com cuidado, o que acontece quando nos é dito porque você estava com raiva? ou deixa de chorar: o mais provável para chorar ou ficar com raiva ainda mais. O mesmo acontece com as crianças.
Lembre-se, se o choro ou a raiva não são muito perturbadores, e não pegá-los. Continuar a agir em um ambiente calmo, entregar ações simples ou solicitar objetos e conversando com a criança, não o seu desconforto ou birra.O choro é, até certo ponto, saudável, no sentido de que permite ventilação e refrigeração da criança. A birra em contraste, é um comportamento de fuga ou ataque, com altos níveis de cortisol, o que no longo prazo, são prejudiciais para o cérebro. Por esta razão, em uma primeira operação, temos de suportar uma certa quantidade de choro, que eventualmente acalma a criança e permite modulada. Que nova tentativa para controlar o acesso de raiva e ser conseqüências danosas para a criança e para o ambiente.
Finalmente, é essencial para refletir sobre as possíveis causas de ações inadequadas em uma criança com PDD. O espectro é amplo e variado para cada caso. No entanto, também agrupadas as causas para escolher procedimentos de gestão mais adequada.
O primeiro grupo de caso diz respeito a estados fisiológicos naturais, tais como fome, sede, sono e cansaço ou fadiga. Podemos incluir também os estados do corpo insatisfação, tais como doenças, alergias, calor, frio, roupa desconfortável, fraldas molhadas, etc. Nestes casos, juntamente com a execução de procedimentos que suportam a modulação afetiva, o fisiológico resolver o problema rapidamente diminui o desconforto e as reações inapropriadas. A maioria das famílias reconhecer esses casos e sabem como resolvê-los. No entanto, é apropriado usar determinados procedimentos que descrevem, para ensinar nossos filhos a esperar (com alimentos, bebidas ou deixar), interessado em outra coisa enquanto ele resolve o problema ou para expressar seu descontentamento de uma forma socialmente aceitável (por exemplo, com um grito suave e mãe abraçar, sem bater ou gritar).
Em um segundo grupo encontrou o desejo de algo, um objeto, lugar, alimentos, ação, ou uma pessoa, entre outros. Se não há nenhum problema quando a criança consegue o que quer, é importante ensiná-lo a esperar e adequadamente perguntar o que eles querem (apontando, vocalizando, nomear). Descrever as ações do evento que você não pode entregar o que eles querem (viajamos, você não está indo comprar) ou devido (alimentos proibidos, os itens que dão alergia).
Um terceiro grupo de causas está relacionada a situações indesejáveis ​​incômodo para as crianças. Aqui são encontrados a partir de desconforto fobias. No caso de uma criança é um medo extremo de enfrentar algo (ruído, a televisão, objeto) deve antecipar e evitar a exposição a tais situações. Então você pode tentar os procedimentos de dessensibilização a ser descrito posteriormente. Também neste grupo, encontramos as queixas sobre o trabalho, as demandas sociais ou rotinas de mudança.
No quarto e último grupo, consideramos que não gosta de comida, higiene e dormir. Nós consideramos essas condições à parte, por causa de sua freqüência, alterando a rotina diária, e mitos sobre a necessidade de conhecer alguns aspectos particulares fisiológicas para compreender tais problemas. Abordar essas causas e possíveis manipulações em um capítulo separado.
Trecho do capítulo VI do livro Meu filho não fala
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