TEACCH - Cerca de construção de rotinas de comunicação por Susan Boswell

O PORQUÊ de Comunicação
Há uma série de razões pelas quais uma criança pode usar a comunicação. Duas razões muito importante e também muito diferentes são:

• para regular os outros e obter necessidades satisfeitas
• para compartilhar a atenção e experiências com outros

Para crianças com autismo, enquanto ambas as funções de comunicação pode ser difícil de aprender, o segundo é o mais difícil. Nossos objetivos para o treinamento de comunicação para crianças com autismo incluem ajudando-os a aumentar tanto a função reguladora da comunicação e também aumentar a sua motivação e compreensão do uso da comunicação de maneira mais puramente social. Esperamos ajudá-los a perceber que eles podem compartilhar experiências com os outros, que é divertido fazê-lo, e que a comunicação é uma parte desta troca de experiências.

Por que usar rotinas?
As rotinas são de grande interesse para as crianças com autismo. Aprendizagem e usando rotinas estão aprendendo pontos fortes. Eles gostam da previsibilidade das rotinas e, deixados à sua própria sorte, muitas vezes, estabelecer suas próprias rotinas rígidas e tornar-se muito chateado se eles são interrompidos. Ao estabelecer uma rotina positiva, e, em seguida, interrompendo-lo, criamos um incentivo para a criança de se comunicar, a fim de restabelecer a rotina familiar.

Rotinas Atividade conjunta
Uma rotina de atividade conjunta é uma poderosa ferramenta de ensino para crianças com distúrbios da comunicação. Este termo descreve uma rotina em que a criança eo adulto se envolver em uma atividade significativa em conjunto e comportamentos comunicativos são ensinados dentro da rotina da atividade.

Elementos-chave de Rotinas acção conjunta

• Elas ocorrem em um contexto significativo e funcional (como uma rotina de jogo, uma rotina de banho, etc)
• Eles usam os interesses da criança e pontos fortes.
• São social (envolve 2 pessoas) a nível da criança de entendimento (que vão desde paralelo, a cooperativa, a troca de turno, para interativo)
• O papel do adulto é:
  1. configurar o ambiente e introduzir a atividade
  2. adicionar visuais suporta a rotina (como fotos, objetos, palavras de impressão)
  3. repetir e estabelecer a rotina, e em seguida
  4. esperar - e deixa a criança com o visual como suporte necessário para continuar a rotina

Configurações / Actividades conducentes à rotinas interativas

PLAY:	jogos sociais do bebê	brincar com brinquedos	motor de jogos	jogos de mesa	exercícios	música	animais de estimação
AUTOCUIDADO:	curativo	alimentação	banho	cuidado do cabelo	selecionando roupas
Contextos sociais:	saudações	entrega de mensagens		servir refrescos		compras
Vida Comunitária:	comer fora	viagens no carro	caminhada
VIDA DOMÉSTICA:	guardar brinquedos	pôr a mesa	cozinhar (mexendo, derramamento de abertura, corte, etc)

Exemplos de rotinas

1. Motor "sanduíche" de jogo:
Esta rotina é construída no prazer da criança de pressão profunda. O "sanduíche" é a criança entre 2 travesseiros grandes, com o adulto fornecendo pressão massagem profunda para apoiar a criança ou barriga. Visual suporta a utilização incluem os travesseiros e / ou uma foto dos travesseiros. Linguagem emparelhado podem incluir o nome da criança, tais como "sanduíche Johnny" ou "Faça um sanduíche Johnny". Se as outras crianças estão incluídas, fotos de cada criança pode ser incorporado de forma que "sanduíche Johnny" pode ser distinguido de "sanduíche Susie".

Este tipo de rotina de jogo, com base na atividade física, é freqüentemente muito motivador para o nosso início em nível de alunos. Outros exemplos poderiam ser soprando um balão ou bolhas, pick up e swing de rotina, "avião" na rotina dos adultos pés, ou rolando / girando objetos. Estas são todas as rotinas simples (1 etapa) e de recurso para a criança a um nível sensorial.

2. Fazer suco de rotina:
Esta rotina é construída sobre uma atividade significativa e motivante - lanche! Prática passos por dia, durante vários dias, utilizando os mesmos materiais e seqüência e permitindo / orientar a criança a participar ativamente. Suportes visuais incluem os materiais necessários (mistura de suco, jarro, colher, etc) e uma matriz de imagem em uma placa de exibição para um ou mais dos mesmos objetos / ações da rotina. Se a criança só pode fazer uma etapa da atividade, então apenas uma imagem seria exibida. O adulto usa linguagem simples para cada etapa, emparelhado com os objetos e imagens. Quando a rotina está bem estabelecida, sabotá-la por deixar de fora um material necessário ou fazendo uma pausa e esperar para que a criança agir (verbalmente, com as fotos, ou com os objetos). Este formato é útil para rotinas de múltiplos passos.

3. Rotina de piscina:
Olhe para as atividades que você pode encontrar um objeto à prova d'água para ser uma parte. Por exemplo, segurar um barco de brinquedo, a rotina poderia ser o "Barco Motor" chant que vai lento e depois rápido, com o professor / pai oferece a velocidade através da água para a criança. Outro exemplo poderia ser o "Walk, andar, andar e STOP" cantar segurando um sinal de parada de brinquedo e substituindo os verbos diferentes, tais como andar, pular, correr, etc Outro poderia ser o "Bunny Hop" segurando um coelho de plástico. Estas rotinas oferecer à criança uma chance para a iniciação verbalmente ou com os objetos, enquanto eles também oferecem uma maneira divertida de par verbos de ação significativa com uma atividade. Eles também incorporam o uso da música e ritmo, que é muitas vezes ao mesmo tempo muito interessante e útil para crianças com autismo. Emparelhamento palavras com movimentos rítmicos ou a música é outra estratégia para desenvolver rotinas de atividade motora.