Ao considerar como comunicar-se eficazmente para os pais e encarregados de educação sobre o desenvolvimento da alfabetização em crianças com autismo, vi que tem que haver um contexto amplo consenso de onde todos nós começamos. Eu estou indo supor também que a maioria dos pais que lêem este artigo está interessado em atender as necessidades das crianças de até sete anos de idade, embora possa apresentar idéias, o que beneficiaria crianças mais velhas também.
Eu presumo leitores todos sabemos sobre a tríade de deficiência e suas amplas implicações para crianças afetadas por ela. Além disso, eu acredito que é importante reconhecer que as pessoas com autismo freqüentemente apresentam um quadro clínico desarrumado. Muitos têm uma coleção de outras dificuldades que afetam sua experiência, sua compreensão do mundo e, portanto, seus estilos de aprendizagem e necessidades.
Algumas crianças têm ADD ou ADHD. Alguns têm dispraxia e ou dislexia. Há muitas combinações que podem ser anexados ao autismo. Todos eles são formas de descrever, identificar e compreender as necessidades de aprendizagem de cada criança.Na minha experiência de cada pai sabe os pontos fortes de seu próprio filho e fraquezas muito bem. Você pode ter tido a ajuda de profissionais que esclareceram a imagem ou que você não pode.
A maioria dos pais têm uma grande dose de introspecção em estilo próprio da sua criança de aprendizagem e necessidades. É útil quando há outras crianças na sua família ou grupos de amizade que não são autistas e que tenham atingido as metas de desenvolvimento esperado nas fases esperado. Isso ajuda a identificar o que o seu filho com autismo ainda não pode fazer, pode fazer muito bem em um campo estreito, e, onde as falhas são. É importante, portanto, para identificar onde as habilidades do seu filho alfabetização são developmentally. Olhe para a lista pré-leitura e lista de verificação de leitura (na página 33) e marcar o que seu filho pode conseguir em uma base consistente. A primeira lacuna é a habilidade que você precisa resolver. OK isso é o que você faz para começar. O que você faz em seguida?
Se seu filho gosta de livros ou livros sobre uma área de interesse focada finamente, por exemplo, Thomas the Tank Engine, Dinossauros ou Pokemon, então por todos os meios utilizar esses livros para desenvolver o prazer nos livros e como lidar com eles. Usá-los para ler para eles, mesmo que sejam repetitivos. É bom ter horários específicos para leitura de livros e de ter um calendário símbolo em casa para mostrar o seu filho quando todas as atividades e, especificamente, a atividade com os livros ocorre durante o dia. O Widget programa de CD-ROM de símbolos é muito bom para fazer símbolos calendário. Cada símbolo tem a palavra relevantes abaixo dela.Use pontos de velcro para corrigi-los em um cartão de calendário base na ordem seqüencial correta durante todo o dia.
Pesquisa da Universidade de Southampton mostrou que algumas crianças com necessidades especiais são suportados em sua aquisição de alfabetização com o uso de símbolos, porque eles aprendem a associar a palavra com o símbolo. Através desta algumas crianças podem desenvolver habilidades de leitura toda palavra.O endereço do Widget é de 26 Queen Street, Cubbington, Leamington Spa CV32 7NA. Ter um calendário simples ajuda crianças com autismo entender o que está acontecendo agora e, o que está acontecendo ao lado. Isto reduz a ansiedade e aumenta processamento de informações que facilita a calma e auto-estima.
Crianças com autismo muitas vezes não desenvolvem habilidades apontando para o estágio de desenvolvimento esperado. É uma habilidade importante e pode ser incorporada olhando fotos e palavras específicas em livros com seu filho. Você pode moldar os dedos de seu filho para a forma apontar e dizer: '(nome da criança), aponte para Thomas. Você pode ter que fazer isso várias e várias vezes em momentos diferentes. Pode haver resistência inicial, mas ficar com ele usando um tom de voz positivo. Repetir o que está acontecendo com tom positivo e linguagem. O script pode ser 'Peter, boa apontando para Thomas, bem feito ".
Você pode experimentar a resistência de seu filho sobre simplesmente estar com você olhando para um livro.Você precisa ser comprometido que você está indo para apoiar seu filho em estar com você olhando para o livro.Isto significa deixar claro o que você quer que eles façam. Use uma frase clara curto. Um exemplo poderia ser "olhar Pedro no livro com a mamãe / papai". Não variam o seu idioma ou usar quaisquer outras palavras. Decidir quais palavras que você vai usar em ocasiões deste e de outros. Obter o acordo de todos os membros da família em que idioma usar com seu filho e usá-lo o tempo todo. Linguagem acordada consistente apoia a criança em todas as letras o seu. Curto, claro, a linguagem, simples consistente, falou calmamente, promove processamento de informações melhorado. Isto aplica-se ao longo do dia e não apenas em situações de leitura.
Inicialmente você pode ter que segurar sua contorcendo, gritando criança, resistente ao mesmo tempo praticar a olhar para o livro. Isto é muito importante. Sentado e segurando o seu filho com firmeza apesar de sua protestos é ensinar-lhes um aprendizado valioso para aprender habilidades que irá abrir as portas para grandes áreas de aprendizagem. É muito mais fácil fazer isso quando as crianças são pequenas. Para tentar ensinar aprender a aprender (ainda sentado e com foco) para uma robusta de sete a oito anos de idade, é extremamente difícil e às vezes perigoso. O tipo de resistência descrito irá diminuir quando a criança aprende a sentir prazer com a atividade.
A linguagem eo tom usados são muito importantes. Mesmo se a resistência atinge proporções gritando, continuar sorrindo e dizendo agradavelmente e assertivamente, "bom olhar para o Peter livro, bem feito". A recompensa é para fazer o que você queria que eles fizessem. Certifique-se de apontar e dizer, 'Peter olhar para o cão. Bom aspecto Pedro. Sempre dar uma recompensa pequena para a conclusão do olhar para o caderno.Você sabe o interesse do seu filho é auto. Pode ser recompensa alimentar, uma batata frita, uma uva passa, um pequeno pedaço de biscuit ou o que eles realmente gostam. A criança começa a associar a atividade com o elogio e recompensa. Não há nada como auto-interesse poderosa para mudar seu comportamento. A criança não pode ser inteiramente motivado por agradar você, mas são motivados por agradar-se. Todos nós podemos relacionar com isso.
Pode haver um estágio anterior de desenvolvimento que você tem que resolver antes de livros são tentados. A alfabetização é, entre outras coisas, sobre encontrar significado na linguagem falada e visualmente simbólica.Pessoas com dificuldade de adquirir experiência autismo significado através de uma vasta gama de línguas. E o escopo deste artigo só pode tocar nisso. Se estamos olhando para a leitura de pré-temos de garantir que nossos filhos tenham compreensão e relevância e significado na linguagem essencial que usamos com eles diariamente.
Em ordem cronológica, as crianças desenvolvimento sequencial engatinhar explorando o ambiente e pegar as coisas. Pais e encarregados de educação dizem que o nome do que quer que a criança pega. Este processo é repetido várias vezes até que a criança aprende que o som que sai da boca das pessoas de cada vez que pegar o carro do brinquedo é a mesma, ou seja, 'carro'. Eles aprendem que há um sentido em que o som. Quando eles aprendem isso, pode imaginar um carro em sua mente quando alguém diz 'carro'. Eles adquiriram relevância e significado a um pedaço da língua.
Crianças com autismo não fazem isso por acaso, nem fazem a multiplicidade de conexões que crianças não-autistas fazer a partir de uma nova peça de aprendizagem. Temos que ensinar um pedaço de aprendizagem através da criação de atividades repetidas rotulagem correspondente. Precisamos construir isso em cenários naturalistas. A pesquisa mostrou que as crianças com distúrbio de linguagem de qualquer espécie aprendem melhor a partir de configurações estruturado naturalista. Por exemplo, em tempos da refeição ou lanche quando você dá a bebida. Comece com a taça. 'Olha copo de Pedro. Mummy / Daddy derramar a bebida. Peter beber.Bom beber Peter ".
Criar situações semelhantes com teddy / bonecos. Use a mesma língua. 'Olha copo de pelúcia'. Se você tem que dar Thomas o Tank Engine ou um dinossauro cuddly uma bebida, finja, claro, mas repetir a mesma atividade e linguagem que você diz com seu filho. Isso também promove habilidades jogo simbólico e conduz ao desenvolvimento de habilidades de socialização.
Tirar fotografias desses tipos de atividade com a criança e a atividade com o brinquedo em questão. Fazer um livro destas fotos. Uma câmera digital e um laminador de pequeno porte são de valor inestimável para isso. Se você não tiver estas ferramentas, fotografias disponíveis, cola e cartão e plástico apoiado sticky vai fazer. Vincular o livro junto com um laço. Este e outros livros da vida doméstica que tenham relevância e significado para o seu filho pode ser um caminho para aumentar a linguagem, ou seja, aprender a aprender e habilidade no manuseio do livro.
Lembre-se, as crianças com qualquer linguagem de coisas precisam desordem repetida mil vezes antes de aprendê-la completamente.
Os livros que você faz sobre a casa e as pessoas, animais, objetos, atividades e eventos que acontecem em casa pode ter uma linguagem simples adicionado a cada página. Comece com uma palavra. O nome da criança é um bom lugar para começar. A Múmia palavras, papai e nomes de irmãos, objetos ou animais de estimação favorito pode ser o próximo. Ao ler o livro sempre incentivar / forma habilidades apontando. Dizer ao filho o que você quer que eles para apontar para 'Peter, aponte para Ben ", forma a sua mão para apontar e elogiá-los.'Good apontando Peter ". Passar para apontando para a palavra e dizer: 'Aponte para a palavra Ben'. Moldá-los e louvor. Isso terá de ser repetido muitas vezes.
Fazer um conjunto de correspondência de cartas. Têm a mesma fotografias ea palavra separados um do outro.Tem uma fotografia em primeiro lugar com a sua palavra correspondente. A linguagem é 'Peter, a palavra diz Ben, olhar para Ben. Forma a criança para pegar a palavra e combiná-lo para a fotografia. Dizer 'isso é bom Peter, Ben palavra, imagem Ben'. Aumentar o número de fotografias e as palavras correspondentes a um como a progressão da criança. Sempre fazer muitos elogios verbais e use poderosas recompensas reforçando, se necessário. Isso vai ensinar seu filho a associar toda a experiência de prazer pessoal. Fazer isso mesmo se toda a sessão é realizada com um alto grau leve ou de resistência. Sempre definir o seu filho para ter sucesso, mesmo que você tem que 'scaffold'-los bem para fazer a tarefa. Certifique-se que a tarefa é realista para a criança, para que ele se encaixa com, e se estende, seu atual nível de habilidade, conhecimento e compreensão.
Se a criança pode aprender com o tempo para coincidir com a imagem correta para a palavra correta, então você pode tentar uma palavra sem a imagem e dizer: 'Peter, dar mamãe / papai do Ben palavra ". Aumentar o número de palavras uma de cada vez. Se o seu filho pode fazer isso, então é provável que eles podem aprender a ler usando uma abordagem de toda palavra, principalmente com o conhecimento fônico para apoiar o desenvolvimento ainda mais numa fase posterior.
Lembre-se de crianças com autismo só aprender com o que tem relevância e significado para eles. Se eles vão entender a relevância eo significado da palavra escrita, as palavras usadas inicialmente tem que ter relevância eo significado da palavra sobre o que diz a cada criança individualmente.
Pre-Reading Checklist
Pode dar item correto adulto a pedido de uma escolha
Pode dar item correto adulto a pedido de escolha de dois
Pode dar item correto adulto, a pedido de uma variedade de itens
Podem apontar para itens espontaneamente
Podem apontar para itens a pedido
Pode apontar para imagens espontaneamente
Pode apontar para fotos a pedido
Pode selecionar fotografia correta, a pedido
Pode igualar mesma fotografia e fotografar mesmo
Pode igualar mesma palavra em fotografia
Escolha de uma palavra para fotografia
Escolha de duas palavras para fotografar
Pode coincidir com a mesma palavra e escolha a mesma palavra de uma palavra x 2
Pode coincidir com a escolha da palavra mesma de duas palavras x 2
Pode coincidir com a escolha da palavra mesma de mais de 2 x 2 palavras
Leitura Checklist
Pode olhar e falar sobre imagem
Pode apontar para um item específico na imagem, a pedido
Pode responder "o que" perguntas sobre imagens
Pode responder "por que" perguntas sobre imagens
Pode responder "quem" perguntas sobre imagens
Mostra o entendimento de que o texto tem significado
Pode apontar para e repita texto, quando lido com eles
Pode identificar os nomes dos personagens em texto
Pode identificar outras palavras inteiras no texto
Pode usar pistas iniciais fônico para decodificá algumas palavras
Pode usar BME na decodificação de palavras CVC
Pode usar divisão de sílaba na decodificação de palavras
Pode usar o conhecimento sufixo para decodificar palavras
Pode ler a partir de uma variedade de livros em suporte mínimo
Pode identificar uma variedade de palavras do texto quando são
assinalou no contexto aleatório e fora de
Podem responder a perguntas especificamente relacionadas com o texto
Pode ler um livro fluente e com expressão com
apoio dos adultos mínima
Pode recordar a seqüência da história e recontá-la nas palavras do próprio
Pode ler em voz alta para o grupo com o apoio
Pode ler em voz alta para a classe com o apoio do adulto mínima
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