Qualquer pessoa, independentemente da sua realidade individual e circunstancial, é feito no curso de sua vida, na adaptação do seu contexto e ambiente sócio-cultural, sendo, qualquer indivíduo, capaz de mudança e progresso no seu desenvolvimento, otimizando suas capacidades e exercício em habilidades em relação à sua média
Diego Parra Jesus Luque
Universidade de Málaga, Espanha
Universidade de Málaga, Espanha
Introdução
Falando do desenvolvimento é uma questão importante, pois nos dá uma forma mais integrada nesse processo, que é a reconstrução multidimensional e contínua e de reabilitação, sócio - emocional, cognitivo, linguagem e motor não é linear, mas caracteriza-se por operação irregular de avanços e recuos. Isso contribui para um processo de formação progressiva do indivíduo, integrando fatores pessoais e ambientais, avaliando as condições e circunstâncias externas ao indivíduo, como a sua própria socialização.
Em seu livro " O desenvolvimento da criança e as habilidades de infância " Rebeca Puche Navarro et al, fazer uma análise das teorias tradicionais de desenvolvimento e onde deveria ser a partir de um novo conceito que especifica a necessidade de abandonar a compreensão da desenvolvimento como uma sucessão de estágios estáveis e avançar no sentido de uma descrição do funcionamento intelectual como um espaço em que o conhecimento implícito e explícito, uma operação em que se misturam conceitos, competindo uns com os outros e onde novos e antigos trabalhos que surgem recusam-se a desaparecer completamente.
Por outro lado, atitudes, conhecimentos, crenças e modos de relação que põe em risco as famílias terá um impacto sobre a criança / a como potenciadores ou inibidores da sua aprendizagem, a confiança, a conquista progressiva da autonomia , processos de simbolização, de construção e apropriação do conhecimento, e outros fatores que fazem parte do seu desenvolvimento. Do ponto de vista ecológico, é um processo de acomodação entre o indivíduo eo ambiente em que essa relação permite ajuste individual para diferentes ambientes em que um ambiente afeta os outros eo que podemos ver no gráfico a seguir:
Depois de cerca de nove meses, os bebês são capazes de resolver problemas, de diferenciar os meios (usando a corda ...) das extremidades (trazendo o carrinho que agora), para a produção de linguagem, de andar e se mover por conta própria , para coordenar as duas mãos, etc.Embora esses recursos não podem ser relacionados entre si, podemos dizer que eles compartilham um aspecto definidor: a ideia de uma criança que é capaz de agir, propor, resolver e executar. Mas todo este desenvolvimento é graças ao desenvolvimento sensorial, o que constitui os canais através dos quais a criança recebe informações de seu ambiente (cores, formas, cheiros, sabores, sons) e seu próprio corpo (a sensação de fome, posição do corpo frio no espaço), a partir dessas informações, a criança pode dar respostas adequadas às condições ambientais, e realizar ações inteligentes. Sensoriais são as primeiras características que se desenvolvem em crianças, pois são a base do desenvolvimento perceptivo e cognitivo (intelectual).
O que acontece em seguida, em crianças com desordens do espectro autista no processo de desenvolvimento?
Desenvolvimento
O processo neurológico que organiza as sensações do nosso corpo (interna) e meio ambiente (externo) para dar respostas adequadas e ter um bom nível de desenvolvimento em todas as áreas e atividades diárias é conhecido como processo de integração sensorial. Assim, por exemplo, o sistema sensorial vestibular nos informa sobre o movimento eo sistema proprioceptivo permite-nos ter uma consciência corporal, nossos músculos e articulações, ensina-nos a equilibrar, regular e controlar a nossa postura nossa força e ter uma boa coordenação motora fina e grossa. Quando você pode processar adequadamente esta informação, que envolve o movimento do corpo desenvolve uma boa maturidade neurológica, que prevê que todas as informações recebidas são processadas corretamente e que seja significativo para a aprendizagem da criança, que responde apropriadamente ao ambiente . O desenvolvimento das possibilidades expressivas, a unidade criativa e do corpo, leva a criança a centrar a sua actividade e interesse no movimento e do ato eo que se segue: estimulação e aprendizagem que incentiva um equilíbrio em suas dimensões condução , afetivo, cognitivo e social.
O maior grau de integração sensorial é obtida durante as respostas adaptativas, que são o resultado de experiências sensoriais com uma finalidade. Por exemplo, um bebê vê um de pelúcia e tenta agarrá-lo, agarrá -lo torna-se uma resposta adaptativa. Se a criança só apertar as mãos e não o suficiente para não produzir uma resposta adaptativa. Se você ver um brinquedo fora do alcance e rastejar para alcançar rastreamento torna-se uma mais elaborados braços respostas adaptativas de alongamento para alcançá-lo. O desenvolvimento de respostas adaptativas ajudar o cérebro a desenvolver e se auto-organizar. Eles são respostas adaptativas que permitem a integração sensorial. A criança aprende a organizar o seu jogo, você também sabe como responder ao trabalho escolar e, portanto, as funções executivas adequadas.
Até sete anos de idade, o cérebro é essencialmente uma máquina de processamento sensorial, isto significa que sente as coisas e aprender o seu significado diretamente das sensações que eles produzem eo movimento do seu corpo em relação a esses sentimentos. Suas respostas adaptativas são o tipo mais muscular ou motor, que mental. Portanto, os primeiros sete anos de vida são chamados de anos de desenvolvimento sensório-motor. Quando a capacidade de integração sensorial do cérebro é suficiente para lidar com as demandas do meio ambiente, a criança não responder de forma eficiente, de forma criativa e com sucesso, pois o seguro é mesmo uma criança, que gosta de relacionamentos e é feliz em seu ambiente. Conforme a criança cresce muitas de suas respostas e atividades motoras são substituídos por comportamentos mais elaborados, mas a base é o desenvolvimento sensório-motor adequado.Por exemplo, antes de aprender a ler, a criança deve ter alcançado uma maturação adequada de sistemas sensoriais básicos e áreas de integração sensorial, porque essa ação requer um processamento complexo de sensações do olho, os músculos do olho , do pescoço e do sistema vestibular encontrados no ouvido interno.
A partir da Teoria da Integração Sensorial desenvolvido por Jean Ayres , é considerada para se sentir seguro, para interpretar uma variedade de sensações do corpo e do meio ambiente, aprendendo sobre objetos e pessoas (gestos, emoções, emoções) e formar uma imagem eficaz processamento adequado de auto dependente e integração de informação multisensorial, estabelecendo uma relação entre o processo neurológico e comportamento. Além disso postulou que crianças com desordens do espectro autista (ASD) muitas vezes parecem ter disfunções na percepção sensorial e significado às suas experiências prêmio, pobre propositura de ações intencionais, déficits no planejamento de novas ações, além de uma gama reacção diferente a estímulos sensoriais. Repetidamente parecido com um espelho que reflete as superfícies, auto-estimulação ou reações aversivas para diferentes texturas, saltar, girar, mostrar comportamentos exagerados de sons diferentes, planejamento e coordenação motora pobre, entre muitos outros são algumas características que estão presentes em crianças com ASD e expressando a sua falta de modulação sensorial. O que traz conseqüência? Dificuldades na aprendizagem, comportamento, o que afeta a área sócio-emocional, a dificuldade de captar informações do ambiente e respostas adaptativas, portanto, apropriadas.
Especialistas determinaram que nem todos os problemas comportamentais e de aprendizagem são dadas por uma falta de modulação sensorial e concorda com eles, mas quando presente esta disfunção é baseada no fato de que os estímulos vestibulares (relacionados ao movimento), o proprioceptivo (músculos e articulações relacionados) e toque não são interpretados pelo sistema nervoso da mesma maneira que faz o sistema nervoso da maioria das crianças.
A criança olha e se sente diferente do que a maioria de seus pares, é incapaz de jogar, amarrar os sapatos, vestir, comer corretamente, é às vezes irritável, teimoso, se importa se eu esfregar,
estava muito chateado com a mudar os planos ou mudança de uma atividade para outra, ser introduzido novo grupo de crianças, ir a uma festa, quando você chama parece não ouvir, ou você pode passar horas olhando fotos na TV, às vezes pode ser excessivamente ansiosos ou muito responsabilidades, entre outras manifestações, o que afeta a aprendizagem e integração em actividades de jogo, grupos, ou seja, a integração social.
estava muito chateado com a mudar os planos ou mudança de uma atividade para outra, ser introduzido novo grupo de crianças, ir a uma festa, quando você chama parece não ouvir, ou você pode passar horas olhando fotos na TV, às vezes pode ser excessivamente ansiosos ou muito responsabilidades, entre outras manifestações, o que afeta a aprendizagem e integração em actividades de jogo, grupos, ou seja, a integração social.
Em suma, podemos dizer que alguns sintomas da falta de integração sensorial são:
a) Hipersensibilidade ao toque, movimento, luzes ou sons
b) reatividade Hypo à estimulação sensorial.
c) Nível de invulgarmente alta ou baixa atividade.
d) Os problemas de coordenação: a este respeito destaca-se a presença de incomum falta de equilíbrio e de grande dificuldade aprender a fazer uma nova tarefa que exige coordenação.Neste sentido, é freqüentemente observado dificuldade adquirir independência em auto-cuidado, como abotoar e desabotoar, roupas colocadas, comer com talheres, cortar com uma tesoura, desenho, andar de triciclo e de bicicleta, pular corda, jogar bola, ir esquemas . dança, seqüências musicais, ritmos
e) atrasos na fala, linguagem, habilidades motoras ou desempenho acadêmico
f) Má organização de comportamento: a criança pode ser impulsivo ou distraído e mostrar a falta de planejamento na sua abordagem às tarefas ( não sabe para onde ir ou o que seqüência a seguir, começar a correr antes que você sabe como eles vão fazer), eles podem ter dificuldade para se ajustar a novas situações geralmente preferem fazer o que eles sabem e eles vai bem, e evitar o fracasso. Comparado com o mesmo show baixa tolerância, com reações para enfrentar a agressão ou auto-absorção. A participação em esportes de equipe tendem a ser baixas, como em que se tornam mais evidentes as falhas organizacionais e antecipação, por isso prefiro isolado.
g) Baixa auto-estima, frustração, ansiedade, stress
b) reatividade Hypo à estimulação sensorial.
c) Nível de invulgarmente alta ou baixa atividade.
d) Os problemas de coordenação: a este respeito destaca-se a presença de incomum falta de equilíbrio e de grande dificuldade aprender a fazer uma nova tarefa que exige coordenação.Neste sentido, é freqüentemente observado dificuldade adquirir independência em auto-cuidado, como abotoar e desabotoar, roupas colocadas, comer com talheres, cortar com uma tesoura, desenho, andar de triciclo e de bicicleta, pular corda, jogar bola, ir esquemas . dança, seqüências musicais, ritmos
e) atrasos na fala, linguagem, habilidades motoras ou desempenho acadêmico
f) Má organização de comportamento: a criança pode ser impulsivo ou distraído e mostrar a falta de planejamento na sua abordagem às tarefas ( não sabe para onde ir ou o que seqüência a seguir, começar a correr antes que você sabe como eles vão fazer), eles podem ter dificuldade para se ajustar a novas situações geralmente preferem fazer o que eles sabem e eles vai bem, e evitar o fracasso. Comparado com o mesmo show baixa tolerância, com reações para enfrentar a agressão ou auto-absorção. A participação em esportes de equipe tendem a ser baixas, como em que se tornam mais evidentes as falhas organizacionais e antecipação, por isso prefiro isolado.
g) Baixa auto-estima, frustração, ansiedade, stress
Em programas de educação para o trabalho sensorial pré-escolar e primário está implícito, mas não mencionou os professores e realizar as atividades sem levar em conta o que implica trabalho transcendência aspectos sensoriais e motores de sensações integração. Forehand Olivia Rodriguez mencionado no seu artigo "integração sensorial e intervenção educativa em escolares com dificuldades de aprendizagem " que as questões que têm a ver com o corpo, o movimento e as sensações são incluídos em programas educacionais e mencionou a sua importância. No entanto, é dado o valor que representa o desenvolvimento dos alunos.
Então, às vezes esperar " peras Elm "não é suficiente, podemos trabalhar em casa uma série de atividades que promovam a integração sensorial em um divertido e interessante, para minimizar os efeitos aversivos estímulos causam em algumas crianças:
a) jogos de água
b) Leve-o caminhar em uma floresta e busca de objetos, pode tirá-los sapatos e olhar para diferentes texturas em solos: argila, grama, rochas, molhada
c) Tocar ritmos diferentes durante a execução de exercícios de coordenação
d ) pintura corporal entre pais e filhos usando penas, dedos, esponjas e muitos texturas vêm à mente
e) Antecipar mudanças prever rotinas
f) Jogando sensações criança com os olhos vendados e submetidos a um banho de sensações : cheiros, sons e sabores. A criança deve ser a identificação do que se trata cada um deles.
b) Leve-o caminhar em uma floresta e busca de objetos, pode tirá-los sapatos e olhar para diferentes texturas em solos: argila, grama, rochas, molhada
c) Tocar ritmos diferentes durante a execução de exercícios de coordenação
d ) pintura corporal entre pais e filhos usando penas, dedos, esponjas e muitos texturas vêm à mente
e) Antecipar mudanças prever rotinas
f) Jogando sensações criança com os olhos vendados e submetidos a um banho de sensações : cheiros, sons e sabores. A criança deve ser a identificação do que se trata cada um deles.
Conclusões
Integração sensorial, em seguida, é obrigado a comunicar, as relações interpessoais, simbolizam, entre outros se adaptar ao ambiente e do meu ponto de vista é o pilar fundamental para o desenvolvimento e os processos envolvidos na, de amadurecimento neuromotor para a aquisição abstrato e simbólico pensamento, de reunião e com uma dificuldade de base para a maioria das crianças dentro do espectro do autismo. Terapias de integração sensorial, referidos no favor Terapia Ocupacional esses problemas sensoriais vai melhorar à medida que o casal pode, então, perceber um progresso em outras áreas de desenvolvimento.
Bibliografia
- Forehand Rodriguez, Olivia (2011) Integração Sensorial e intervenção educativa em escolares com dificuldades de aprendizagem. XII Congresso Internacional de teorias da educação. Universidade de Barcelona
- Otsubo, Freda Nancy Abel Claudio, Alejandro Daniel Wilner, Adrian Diaz, Celeste Nessler, Haydee Echevarria (2004). Manual de desenvolvimento infantil integral. Argentina
- Rebeca Navarro Puche, Mariela Horozco Hormaza, Blanca Cecilia Horozco Hormaza (2009) O desenvolvimento da criança e as habilidades de infância. Bogotá, Colômbia.
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